胡霞

摘 要：目前，我國幼兒教育和小學(xué)教育的銜接中存在很多問題，很多家長和幼兒園都過分關(guān)注孩子所學(xué)知識的多少，而忽視了對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人愛好、獨立生活能力等綜合能力的培養(yǎng)，造成幼兒心理、生理不成熟，無法適應(yīng)小學(xué)生活。針對當(dāng)前幼小銜接（幼兒教育和小學(xué)教育）的現(xiàn)狀，提出了一些改進方法，對于促進我國幼小教育的銜接具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)教育；銜接

近年來，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人民的生活水平顯著提高，教育觀念也不斷提升。越來越多的人開始認識到幼兒教育對于兒童未來成長的重要性。傳統(tǒng)的幼兒教育中存在很多問題，例如，安排幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，如何做好幼兒教育和小學(xué)教育的銜接工作成為一個亟待解決的問題。

一、幼小銜接的現(xiàn)狀

（一）沒有抓住銜接工作的重點

在“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固的社會背景下，很多家長和幼兒園認為提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科可以幫助孩子提高個人競爭力、緩解升學(xué)壓力，因此，把提前接受小學(xué)教育作為銜接工作的重點，極大地偏離了幼兒教育的初衷，造成很多孩子學(xué)業(yè)壓力大，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理。事實上，幼小銜接的重點不在于教孩子認識很多的字，掌握很多的知識，而是要幫助他們提高對新環(huán)境的適應(yīng)能力。

（二）沒有掌握好銜接工作的度

除了為小學(xué)教育做好準備工作、打下堅實基礎(chǔ)，在進行幼小教育的銜接時還應(yīng)該為幼兒提供足夠的時間和空間，讓他們充分釋放自己的天性。目前，很多幼兒園沒有把握好合適的銜接尺度，在教學(xué)中要么過于寬松，要么過于嚴厲。具體來說，在過于寬松的環(huán)境中，幼兒一味地玩耍，沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，也沒有鍛煉出獨立解決問題的能力，使他們無法適應(yīng)快節(jié)奏的小學(xué)教育。而在過于嚴厲的環(huán)境中，幼兒園給學(xué)生安排高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)，強制地給他們灌輸知識，引發(fā)幼兒的逆反心理，進而使他們無法提起對學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致他們在小學(xué)教育階段成績一落千丈。

（三）沒有發(fā)揮家長在銜接工作中的作用

幼小銜接工作要開展成功，需要家長、幼兒園和小學(xué)的共同配合。然而，當(dāng)前大部分家長沒有意識到自己對于幼小銜接工作的重要性，沒有做好幼兒從幼兒園升入小學(xué)過程中的引導(dǎo)和安撫工作。具體來說，很多家長因為忙于工作，不能及時地和幼兒園老師溝通，對孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況不夠了解，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)脫節(jié)或是重復(fù)的現(xiàn)象。

二、促進幼小教育的銜接

（一）培養(yǎng)好的習(xí)慣和能力

教師在幼兒園教學(xué)中要注意寓教于樂，采用靈活的教學(xué)方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，充分提升他們各個方面的能力，從而為小學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ)。具體來說，首先教學(xué)方式不能死板，應(yīng)當(dāng)以游戲為主，通過互動游戲的方式充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，教學(xué)過程中，還要為他們設(shè)置一些小問題，并對答題的幼兒給予獎勵，鼓勵他們積極地思考問題，幫助他們形成獨立思考的習(xí)慣。然后，教師還要為幼兒提供一些實踐的機會。最后，教師應(yīng)對所學(xué)的內(nèi)容和孩子們共同討論、總結(jié)，以此來鞏固幼兒所學(xué)的知識，使其能夠逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

（二）合理安排課程進度

幼兒園在幼兒教育階段應(yīng)該合理安排幼兒的課程進度，不僅要保證幼兒的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要給予他們自由選擇的空間。具體來說，首先要根據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)展水平和接受能力，給他們提出不同的要求，安排相應(yīng)難度的課程。例如，在語言領(lǐng)域的閱讀理解能力方面，《指南》中要求小班幼兒“會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等?！敝邪嘤變骸澳芨鶕?jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)?！贝蟀嘤變骸澳芨鶕?jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。”其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，合理地安排各項活動和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動幼兒的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個孩子的特點安排合理的學(xué)習(xí)方式。

（三）加強家長和幼兒園的溝通

在幼小銜接的過程中，家長要注意加強和幼兒園之間的溝通，及時了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，針對幼兒在家里的表現(xiàn)應(yīng)該及時地反饋給老師，讓老師能夠更合理地給幼兒安排課程。幼兒園也應(yīng)當(dāng)定期組織各種親子活動，讓家長更深入地了解孩子的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，幫助他們選擇更適合孩子健康成長的小學(xué)。

總而言之，幼小教育的銜接對于孩子的健康成長至關(guān)重要。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)教育的特性，在幼兒教育階段注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，合理地安排他們的課程進度，并做好和家長的溝通工作，幫助每一個孩子平穩(wěn)地過渡到小學(xué)教育中。

參考文獻：

[1]蘭寧.幼兒園與小學(xué)教育銜接的有效策略分析[J].課程教育研究，2016（4）.

[2]鐘莎.淺談如何做好幼小銜接[J].讀書文摘，2016（8）.

編輯 薄躍華