郭子慧

摘 要：多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的輔助手段正發(fā)揮著重要作用。文章從音樂多媒體電教特征，音樂多媒體電教優(yōu)勢，音樂多媒體電教應(yīng)用三方面對多媒體電教設(shè)備在音樂教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多媒體；電教設(shè)備；應(yīng)用研究

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0083-01

音樂是人類社會在發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形式。對于創(chuàng)作者而言，它主要是通過對聲音進行有組織的編排和運用，表達(dá)一定的思想或者情感，以豐富精神生活和陶冶情操。對于聆聽者而言，它主要通過營造一定的氛圍、設(shè)置一定的場景，幫助欣賞者產(chǎn)生一定的想象，實現(xiàn)審美和愉悅身心的目的。

一、音樂多媒體電教特征

音樂是融藝術(shù)性和思想性為一體的一種情感表達(dá)方式，音樂課程的設(shè)置，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的完整人格和人文藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教學(xué)具有其他學(xué)科教學(xué)的一般特征，需要體現(xiàn)學(xué)生群體的個性特點。音樂教育同其他藝術(shù)教育相似，創(chuàng)作或者演奏的過程，也是自我升華和提高的過程，創(chuàng)作和演奏的目的，在于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和記錄美。音樂教師要將音樂的普遍性特征與學(xué)生的情感生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和熱愛音樂，來實現(xiàn)審美教育的目的。創(chuàng)造一定的情境，將學(xué)生自然而然地帶入某種氛圍，更有利于學(xué)生深度感受音樂的感染力和生命力。但與此同時，小學(xué)生群體的特征在于具象思維突出，而形象思維不足。教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂的節(jié)奏和韻律中，尋找感官的世界和抽象的情感，有一定的難度。長期以來，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式難以克服這一局限，如何從根本上完善學(xué)生對音樂的理解水平，是音樂教師急于解決的問題。

二、音樂多媒體電教優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，為音樂課堂引進多媒體技術(shù)提供了重要的機遇。傳統(tǒng)課堂與先進的多媒體電教設(shè)備結(jié)合而成的視聽教育模式，正處于發(fā)展的上升期。音樂教師除了采用傳統(tǒng)的演奏器樂展示音樂的美感之外，還可以利用多媒體電教設(shè)備，輔助展示音樂的魅力。音樂課堂引入多媒體電教設(shè)備，可以為課堂增添樂趣和活力。投影儀、錄音錄像設(shè)備的引入，有助于以聲音、色彩、圖像和動畫等多種形式展示音樂知識和演奏技能，樂理知識和動畫形象相結(jié)合，所達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過二者的簡單疊加。內(nèi)在邏輯思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是多媒體電教課堂的優(yōu)勢，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。生動活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生潛力的挖掘和興趣的培養(yǎng)。多元化、立體化的教學(xué)模式，對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)和鍛煉大有益處。多種展示模式的運用，可以刺激學(xué)生多種感官，充分帶動學(xué)生參與的熱情和積極性。

三、音樂多媒體電教應(yīng)用

傳統(tǒng)的音樂課堂因為缺少學(xué)生的參與，而顯得枯燥無味和機械無趣。多媒體電教設(shè)備的引進，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式中教師占絕對主導(dǎo)、學(xué)生被迫接受的授課模式，在鼓勵學(xué)生參與的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行保護和開發(fā)。精神文明建設(shè)體現(xiàn)在教育中，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)先進文化和傳承傳統(tǒng)文化。教師以往的“錄音機——磁帶——講解”的教學(xué)模式，無法適應(yīng)新時代提出的要求，為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師需要對多媒體電教設(shè)備在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，進行一定的學(xué)習(xí)和研究。首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以充實教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生群體的特點表現(xiàn)在活潑好動、思維跳躍。因此，大量樂理知識的傳授，并不能引起學(xué)生過多的關(guān)注，反而會使課堂喪失生機。所以，對課程內(nèi)容進行調(diào)整和充實，成為提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)的運用，可以提供大量的教學(xué)資源和教學(xué)素材，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行遴選，找尋符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的內(nèi)容，并且在對多樣化的教材進行比對中，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的修養(yǎng)。其次，多媒體技術(shù)的運用可以完善課堂效果。小學(xué)階段的學(xué)生，對于聲音和形象的敏感程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對文字的記憶和捕捉。音樂教學(xué)不同于其他課程之處在于，音樂課堂通過對聲音的組織和編排，來提升學(xué)生的修養(yǎng)。節(jié)奏的快慢、聲音的高低、強度的大小，均是表達(dá)情感的方式和途徑。因此，在音樂課堂上，增加必要的動畫、形象和色彩，將學(xué)生帶進一定的場景或氛圍，對于增強藝術(shù)的感染力，促進學(xué)生對于樂曲的理解，效果十分明顯。第三，多媒體技術(shù)的運用可采用如下模式。在教授《小紅帽》的課程時，教師可以預(yù)先播放一段動畫片，將小紅帽與大灰狼之間的故事情節(jié)展示出來，便于學(xué)生理解故事脈絡(luò)和歌詞內(nèi)容。由于小學(xué)生接受教育的時間不長，識字能力有限，對于漢字的識記能力以及對于歌詞的理解能力較弱，教師可以將歌詞呈現(xiàn)在投影儀上，對于某些字詞預(yù)先進行講解，在小學(xué)生容易出錯的地方，利用動畫和圖片進行突出和提示。例如，“我獨自走在郊外的小路上”，有必要對“獨自”和“郊外”兩個詞語進行備注；“我把糕點帶給外婆嘗一嘗”，把有關(guān)“糕點”和“外婆”的圖片放在相對應(yīng)的位置；“她家住在又遠(yuǎn)又僻靜的地方”，“僻靜”一詞有一定的理解難度，教師可以把拼音標(biāo)注在相關(guān)的詞匯上。

四、結(jié)束語

多媒體電教設(shè)備的運用，為開拓教師的教學(xué)思路，完善教師的教學(xué)效果，提供了必要的技術(shù)支持。與傳統(tǒng)課堂相比，電教課堂融入了色彩、形象和動畫的要素，此舉更為貼合學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點，有助于學(xué)生身臨其境地感受音樂的魅力，完善人格修養(yǎng)和陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲玲.讓多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂課堂[J].寧夏教育，2009（09）.

[2]謝劍芬.談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報， 2012（03）.