代雯雯

摘 要：歌唱教學(xué)對兒童的智力開發(fā)、性格培養(yǎng)、情感熏陶等有著不可替代的作用，有利于幼兒表達(dá)和分享自己的情感。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的歌唱情境，激發(fā)幼兒的歌唱興趣；運(yùn)用多樣的識記策略，引導(dǎo)幼兒了解歌詞意思；采取靈活的演唱方式，調(diào)動幼兒歌唱的積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；歌唱教學(xué)；趣味教學(xué)；歌唱情境

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0070-01

人們常說：“樂為心聲?！北磉_(dá)心聲，彰顯個(gè)性和愛好最好方式就是高聲歡唱?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，讓孩子們喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。幼兒教師要善于運(yùn)用有效的教學(xué)策略，讓歌唱教學(xué)生動有趣，使幼兒在歌唱活動中盡情歡唱。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的歌唱情境，激發(fā)幼兒的歌唱興趣

幼兒的注意力時(shí)間短，多為無意注意，只有對事物感興趣，才會積極主動參與。因此，在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)歌唱內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的歌唱情境，激發(fā)幼兒歌唱的興趣。例如，在教學(xué)《夏天的雷雨》這首歌時(shí)，首先，教師要彈唱音樂，讓幼兒熟悉音樂的旋律，簡單感受雨聲在音樂中的表達(dá)方式。接著，為了讓幼兒感受到夏天“雷雨、大雨、小雨”三種雨聲的不同，教師可以播放錄音，讓幼兒身臨其境地感受雨的不同聲音。由于幼兒已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，因此，大部分幼兒能夠根據(jù)錄音分辨出不同的雨聲。然后，教師再播放音樂，指導(dǎo)幼兒從音樂旋律中找出不同的雨聲，并用自己的聲音對不同的雨聲進(jìn)行模仿，雷雨“轟隆隆”、大雨“嘩啦啦”、小雨“滴滴答”，聽到優(yōu)美的音樂旋律中不同的雨聲，幼兒很快被吸引住了，并自發(fā)地學(xué)起來。最后，為了加深幼兒的印象，讓幼兒更深刻地理解雷雨、大雨、小雨的不同節(jié)奏，教師再指導(dǎo)幼兒結(jié)合動作進(jìn)行歌唱。每當(dāng)唱到雷雨、大雨、小雨時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒分別用響亮地拍手、適中地拍手以及輕輕地拍手來表示。如此，幼兒在拍手與唱歌的結(jié)合中，不僅能感受到歌唱的樂趣，還對不同雨聲的強(qiáng)弱程度有了明確的認(rèn)識。在幼兒歌唱教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)幼兒興趣的有效手段，教師要適當(dāng)運(yùn)用，吸引幼兒注意力，合理引導(dǎo)幼兒跟上音樂節(jié)奏，使幼兒感受到歌唱的樂趣。

二、運(yùn)用多樣的識記策略，引導(dǎo)幼兒了解歌詞意思

為了適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒歌曲大多語句簡短、朗朗上口，但是幼兒年齡尚小，知識面狹小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解能力和語言表達(dá)能力較弱，難以理解歌唱內(nèi)容，如此會直接影響到幼兒歌唱的興趣。因此，教師應(yīng)經(jīng)常采用“圖詞結(jié)合”“講故事”等方法激發(fā)幼兒的歌唱興趣，幫助幼兒更直觀地認(rèn)識并理解歌詞內(nèi)容。例如，在學(xué)唱歌曲《精彩的夏天》時(shí)，教師可將歌詞中提到的“藍(lán)天、白云、太陽、小鳥、鯉魚、花兒、草兒”全部制成漂亮的圖片，并制成生動有趣的圖譜，引導(dǎo)幼兒看圖譜識記歌詞。圖譜識記法使得幼兒很快便能記住歌詞，而且使歌唱教學(xué)活動更加生動有趣，教學(xué)效果顯著。再如，學(xué)唱《捉泥鰍》時(shí)，教師可將歌詞編成一個(gè)有趣的小故事：一場大雨過后，池塘的水滿了，田邊的稀泥里到處都是泥鰍。終于等到捉泥鰍的時(shí)候了，小牛興奮極了，央求哥哥帶他去捉泥鰍，小牛著急地?fù)u晃著哥哥的手臂，對哥哥說：“大哥哥，咱們?nèi)プ侥圉q吧！好不好？”還有《小老鼠打電話》《蜜蜂做工》《理發(fā)店》等歌曲，在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，教師可將歌詞內(nèi)容編成有趣的故事，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以加強(qiáng)對歌詞的理解和記憶。幼兒歌唱教學(xué)要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要巧妙運(yùn)用記憶方法，提高幼兒對歌詞的識記能力，使幼兒能夠在理解歌詞的基礎(chǔ)上盡情歡唱。

三、采取靈活的演唱方式，調(diào)動幼兒歌唱的積極性

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的“你教我學(xué)、你說我唱”的教學(xué)模式已然不適應(yīng)當(dāng)今的歌唱教學(xué)，教師要采用靈活多樣的歌唱方法進(jìn)行教學(xué)。幼兒園歌唱教學(xué)活動的形式多樣，有獨(dú)唱、齊唱、輪流唱、對唱以及歌舞表演等多種形式，教師要根據(jù)歌曲的不同類型選擇不同的演唱方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)唱歌曲的積極性，使幼兒在輕松歡快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)唱歌曲。例如，《潑水歌》是一首具有傣族特色的兒童歌曲，內(nèi)容風(fēng)趣、詼諧、歌曲比較歡快，但是歌詞較長且較為復(fù)雜，副歌一共有兩段。教師可采用歌舞表演的方式，指導(dǎo)幼兒一邊做動作，一邊唱歌。將歌詞中的“對不起對不起，向你敬個(gè)禮，請你不用對我那么的生氣”以及“沒關(guān)系沒關(guān)系，向你回個(gè)禮，我會對你笑嘻嘻”編成動作，讓幼兒進(jìn)行表演和歌唱。教師設(shè)計(jì)動作時(shí)要力求形象生動，這樣，幼兒會十分積極地投入到表演中來。再如，在學(xué)唱《小螞蟻避雨》時(shí)，前兩遍演唱主要是讓幼兒初步學(xué)會唱歌，熟悉一下歌曲的旋律和內(nèi)容。到第三遍演唱的時(shí)候，教師要求幼兒全體起立，盡情歡唱，表達(dá)出對小螞蟻的喜愛之情。再等到第四第五遍演唱時(shí)，可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行男女分唱。此外，不同的歌曲其風(fēng)格以及表達(dá)的情感也不盡相同，因此，演唱時(shí)的聲音也應(yīng)該是有區(qū)別的。教師要通過各種不同的演唱方式，豐富幼兒歌唱教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒采用正確的演唱方法進(jìn)行歌唱，使幼兒歌唱教學(xué)“活”起來，讓幼兒愛上歌唱。

四、結(jié)束語

總之，音樂是一門藝術(shù)，幼兒歌唱教學(xué)更是教師“教”的藝術(shù)，幼兒教師要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，努力探索教學(xué)策略，讓幼兒歌唱教學(xué)活動變得生動有趣，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，使幼兒能夠盡情歡唱，在優(yōu)美、純凈的歌聲中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張笑村.幼兒園歌唱教學(xué)活動優(yōu)化策略探究[J].北方音樂，2015（17）.

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