孫瑩

【摘要】本文針對目前高中學(xué)生英語課外閱讀狀況展開調(diào)查研究。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和能力令人堪憂。表現(xiàn)在閱讀時間、閱讀量不足；閱讀習(xí)慣有待于改進(jìn)；學(xué)生亟需老師對課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】英語課外閱讀 閱讀障礙 閱讀策略

一、引言

英語課外閱讀既包括與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合的閱讀，又包括學(xué)生的課外自主閱讀。后者是指學(xué)生在課下選用教材以外的材料進(jìn)行的自主閱讀，是自我豐富，自我提高的行為。語言的學(xué)習(xí)不是有限的課堂教學(xué)所能完全包攬的，課外學(xué)習(xí)的延伸，尤其是拓展課外自主閱讀是高中英語學(xué)習(xí)的剛性需求。

二、調(diào)查內(nèi)容

本課題組于2014年12月對墾利一中6個不同層次班級的學(xué)生組織了英語課外閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)發(fā)展水平。 問卷由15個題項(xiàng)組成，主要從學(xué)生課外閱讀的動機(jī)、閱讀材料、閱讀時間、閱讀習(xí)慣、閱讀障礙以及閱讀策略幾個方面展開調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)出問卷310份，收回有效問卷301份。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.閱讀動機(jī)。問卷調(diào)查的1至3題涉及的是學(xué)生課外閱讀的動機(jī)。從調(diào)查結(jié)果來看，90%的學(xué)生認(rèn)為英語課外閱讀對學(xué)習(xí)英語非常重要或比較重要。其中，希望通過課外閱讀擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀做題能力的學(xué)生占到69.4%；在老師要求下進(jìn)行課外閱讀的占到68.8%。

2.閱讀材料。問卷的第4題和第5題涉及的是英語課外閱讀的材料。調(diào)查分析顯示，學(xué)生喜好的題材是人物故事類，占總比例的45.8%。這是因?yàn)楦咧猩鷮φ鎸?shí)的人物傳記和趣味性的敘事文章有濃厚的興趣，這些作品在語言和承載內(nèi)容方面都與教材中的篇章類似，易于學(xué)生閱讀。

顯示，第一層次中72.5%的學(xué)生把課外閱讀的重心放在了報(bào)刊類材料上，而第三層次的學(xué)生依賴教材配套的閱讀材料比率明顯超過了對其他材料的攝入。由此可見，學(xué)生自身的語言水平對其課外閱讀材料的選擇上有直接的關(guān)系。

3. 閱讀時間。

問卷的第6題就學(xué)生每周課外閱讀的時間進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，只有20.9%的學(xué)生能做到每周2小時以上的閱讀量，而這些學(xué)生主要來自第一層次。大多數(shù)的學(xué)生，尤其是第三層次閱讀量都在1小時以下。問卷第7項(xiàng)分析了影響閱讀的主要原因，有54.2%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)偏多，自由支配的時間太少而影響課外閱讀。

4. 閱讀習(xí)慣。問卷的第8題和第9題是對學(xué)生平時的閱讀習(xí)慣展開的調(diào)查。調(diào)查顯示，被調(diào)查學(xué)生中總計(jì)75.7%在閱讀時存在指字閱讀、有聲閱讀或回視等習(xí)慣，在第二第三層次中只有不到三分之一的學(xué)生閱讀方法較為正確。

英語課外閱讀中遇到不認(rèn)識的單詞是常事，如何去應(yīng)對這些生詞，不同的處理方式體現(xiàn)了不同的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，在第一層次中，有7.5%的學(xué)生遇到生詞時會立即查詞典，而根據(jù)上下文猜測和不做處理繼續(xù)閱讀的學(xué)生占到92.5%。而在第三層次中，表示會立即查詞典的學(xué)生占到25.6%，甚至有8.3%的學(xué)生表示遇到生詞會放棄閱讀。這些不同的閱讀習(xí)慣反映出了被調(diào)查者閱讀能力和詞匯量，這與本問卷的第11項(xiàng)調(diào)查結(jié)果相吻合。

5.閱讀障礙。問卷中的10至13題是針對于學(xué)生課外閱讀障礙展開的調(diào)查。影響英語閱讀的因素很多，主要包括詞匯、句法、語篇、閱讀技巧和文化背景等。調(diào)查顯示，49.8%學(xué)生認(rèn)為詞匯量不足是課外閱讀的主要困難，另外有20.3%和15.9%的學(xué)生閱讀障礙集中在句法和語篇上?？梢姡Z言本身的因素成為學(xué)生閱讀中遇到的主要障礙。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，詞匯方面障礙主要表現(xiàn)為閱讀中生詞較多，會影響理解文章的細(xì)節(jié)，部分學(xué)生遇到生詞會失去閱讀興趣和信心。這反映出我們學(xué)生平時詞匯量小，對單詞的掌握只是簡單的機(jī)械記憶，缺少反復(fù)的應(yīng)用。很多學(xué)生表示句法現(xiàn)象對理解句子結(jié)構(gòu)和句意有較大影響，在遇到復(fù)合句時往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，容易造成理解偏差。

6.閱讀策略。問卷的最后兩題是對高中生英語課外閱讀策略的調(diào)查。調(diào)查顯示，65.8%的學(xué)生表示不知道有什么閱讀技巧，只是憑感覺進(jìn)行閱讀；有83.1%的學(xué)生認(rèn)為教師有必要對英語課外閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)。閱讀策略和技巧直接影響著閱讀效率，這就需要教師在閱讀實(shí)踐過程中給予正確的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

四、結(jié)論與啟示

本調(diào)查結(jié)果表明，目前高中階段學(xué)生英語課外閱讀層次間發(fā)展不均衡，狀況令人堪憂?？傮w來講，學(xué)生對課外閱讀持積極的態(tài)度，但在閱讀時間、閱讀量上不足，閱讀習(xí)慣和方法有待于改進(jìn)；亟需老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

針對目前現(xiàn)狀，教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)具有必要性和緊迫性。這就要求我們首先要端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，刺激學(xué)生課外閱讀的需求和動機(jī)；教師必須對學(xué)生進(jìn)行分層次指導(dǎo)，注重閱讀材料選擇的難易度以及與課文內(nèi)容的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的連接與拓展；幫助學(xué)生在閱讀時進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評價，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鶯，宋桂月.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中大學(xué)出版社，2003.