洪春英

摘 要：研究一名五年級的男學(xué)生的心理，指出教師只有通過愛來開啟學(xué)生心中的那扇窗，才能促進(jìn)學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；性格；成長；班主任

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0010-01

小Z，男，五年級學(xué)生，性格內(nèi)向，不善于和別人交往，成績很差。經(jīng)常有同學(xué)報(bào)告他罵人、打人，對同學(xué)態(tài)度粗暴，作業(yè)經(jīng)常不寫，上課也不認(rèn)真，而且還經(jīng)常吹口哨；偶爾會做一些搞笑的事情，引起其他學(xué)生哄堂大笑；在其他同學(xué)安靜寫作業(yè)時(shí)，他有時(shí)候也會突然大叫一聲，嚴(yán)重妨礙課堂秩序。教師批評他的時(shí)候，他也不在乎，有時(shí)候一聲不吭。他平時(shí)喜歡獨(dú)自一個人，很少與其他同學(xué)玩耍，但他喜歡看課外書，在上課的時(shí)候也偷偷地看，并常常沉醉于課外書中。他在性格上出現(xiàn)了很多偏差，常常表現(xiàn)出不良的行為和習(xí)慣。

一、存在主要問題及分析

從小Z同學(xué)的表現(xiàn)可以看出，他的特點(diǎn)是不善交往，成績差，自以為是，總是以自我為中心，態(tài)度粗暴，以搗亂破壞為樂并且不接受批評和幫助。同時(shí)，與同學(xué)、老師的關(guān)系也緊張。通過與家長的多次溝通及平時(shí)對小Z的觀察，教師發(fā)現(xiàn)小Z形成這種行為是有復(fù)雜的因素的。

1. 家庭管教的缺陷：目標(biāo)構(gòu)建不明

其父是某公司經(jīng)理，其母開店。父親工作忙、應(yīng)酬多，沒有時(shí)間對其進(jìn)行管教，性格暴躁，一回來見到不順眼就責(zé)罰小Z，造成他的孤獨(dú)自閉；母親也是天天忙著做生意，不怎么管他。小Z與父母相處時(shí)間較少，互相之間缺乏交流和溝通。轉(zhuǎn)到本校時(shí)，他的父母并沒有意識到問題的嚴(yán)重性，也沒有把這種情況反映給班主任，從而錯過了一次教育他的絕好機(jī)會。轉(zhuǎn)到新的班級之后，小Z的情況更糟糕，他還是喜歡一個人獨(dú)處，性格更為內(nèi)向，直到后來被班主任發(fā)現(xiàn)。

2. 個人性格因素：問題行為的主因

孤獨(dú)的生活經(jīng)歷，內(nèi)向的性格，使小Z愛看課外書，在虛擬的世界中尋找內(nèi)心的平衡點(diǎn)。但小Z喜歡在上課時(shí)看，這樣就影響了學(xué)習(xí)。而且小Z的情緒不穩(wěn)定，容易發(fā)怒。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)

要通過指導(dǎo)與幫助，使小Z能改善不良行為，在愛的感化下正確認(rèn)識到自身的弊??；同時(shí)，強(qiáng)化自我教育，及時(shí)消除小Z的緊張情緒和逆反心理，使他能盡快地融入學(xué)校生活，重新回到集體中，找到愛的歸屬感。

三、輔導(dǎo)過程與具體措施

1. 與家長溝通

教師應(yīng)該通過家訪或者面談的形式與家長進(jìn)行溝通，及時(shí)了解小Z的學(xué)習(xí)生活等相關(guān)情況。同時(shí)，教師要把這種情況如實(shí)跟家長反映，引起家長對孩子心理問題的重視，并和家長一起分析其中的原因。通過溝通來幫助小Z消除與家長的隔閡，可以增強(qiáng)他的自尊心和自信心。

2. 談心

談心是教師采用的基本療法，除了定期找小Z談心外，還有意無意地談上幾句。這樣，能讓小Z重新認(rèn)識自己，讓他感到在老師眼里他是個具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子，重新建立自信、自尊。隨著談話次數(shù)的增多，師生感情加深后，教師可以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等。漸漸地，他能夠接受教師的“建議”，并一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足。同時(shí)，教師會對小Z的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，并幫助他做到持之以恒。

3. 營造和諧、友愛、奮發(fā)向上的班級環(huán)境

教師可以營造一個和諧的環(huán)境來引導(dǎo)小Z，使他在集體的作用下改正自身的缺點(diǎn)。比如，讓一些學(xué)生通過一起和他玩耍、一起學(xué)習(xí)等方式來提醒他認(rèn)真完成作業(yè)，讓他感覺到集體的溫暖，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，進(jìn)而不斷積極向上。

四、效果與反思

經(jīng)過與小Z家長的密切配合和他本人的努力，獲得了初步的成效：小Z在學(xué)校里很少有不良行為，不再故意捉弄同學(xué)，上課能基本地做到認(rèn)真聽講，不再影響其他同學(xué)。有時(shí)候小Z還能主動幫老師做事，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績有所提高，表現(xiàn)較以前有了很大的進(jìn)步。

1. 教師要做學(xué)生心理的導(dǎo)師

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為時(shí)，教師要與學(xué)生及時(shí)溝通，在溝通和談心的過程中打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們認(rèn)識到自身存在的問題。對那些缺少愛的學(xué)生，教師要給予他們更多的愛，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中給予他們更多的關(guān)心。在愛與友善的環(huán)境中，學(xué)生更容易糾正錯誤，以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向著更好的方面發(fā)展。

2. 教育不能急功近利

小Z的問題不是一兩天就能形成的，因此，需要一些時(shí)間才能改掉他的一些壞毛病。在教育小Z的過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要予以鼓勵表揚(yáng)。在鼓勵的同時(shí)，教師也要點(diǎn)出小Z的錯誤，要求他及時(shí)改正，并對他提出更高的要求。

3. 在實(shí)施時(shí)要多方配合

環(huán)境是改變學(xué)生的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才能使學(xué)生不斷成長成才。在實(shí)施過程中，班主任要與家長和學(xué)校其他老師緊密配合，達(dá)成共識，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。

參考文獻(xiàn)：

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