江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 錢詠梅

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力

江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 錢詠梅

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點科目，對小學(xué)生的邏輯思維能力有至關(guān)重要的影響。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中涉及多方面的邏輯理解，對于小學(xué)生而言存在一定的難度。本文將從教學(xué)的角度出發(fā)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力進(jìn)行粗略的探討，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展作參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；邏輯思維能力；措施

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生邏輯思維能力提升的初步階段，結(jié)合了理論知識與實際應(yīng)用，所覆蓋的知識面較多，難免存在一些邏輯思維能力較差的學(xué)困生。邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育有著重要意義。通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力的重要性及相關(guān)措施，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力有重要意義。

一、重要性分析

從實際的教學(xué)角度出發(fā)，邏輯思維能力的培養(yǎng)和重視對小學(xué)數(shù)學(xué)而言存在極其重要的作用。換一種角度講，邏輯思維能力影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，反之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)又影響著小學(xué)生的邏輯思維能力，二者存在相輔相成，密不可分的緊密聯(lián)系。小學(xué)生由于缺乏邏輯思維能力，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識理解不到位，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，久而久之就成為所謂的學(xué)困生。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門純理科，與文科的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式存在著明顯的區(qū)別。對于文科而言，學(xué)生可以通過記憶和背誦來提高學(xué)習(xí)成績，但小學(xué)數(shù)學(xué)卻不然。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是理論知識的記憶和理解，還牽涉大量的運用和運算。要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，解決學(xué)困生的難題，必須在傳統(tǒng)理論知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，加強小學(xué)生的邏輯思維能力，從而提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，由此可見，邏輯思維能力對于數(shù)學(xué)而言，存在著極其重要的意義。

二、相關(guān)措施

1.充分調(diào)動學(xué)困生的課堂參與性

要想提升學(xué)困生在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維能力，需要充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)困生的參與性。首先，要提升教師的信心和耐心。比如：在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)數(shù)時，10以上數(shù)字的學(xué)習(xí)和理解對學(xué)生存在一定的難度，需要反復(fù)的引導(dǎo)和教學(xué)，很容易讓教師失去耐心。此時，應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，引進(jìn)教學(xué)模具來提升學(xué)生的邏輯思維能力，從而提升對相關(guān)知識點的理解和記憶。對于學(xué)困生，要避免出現(xiàn)不耐煩和嫌棄的態(tài)度，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，實行循序漸進(jìn)的教學(xué)。其次，要激發(fā)學(xué)困生的課堂參與性。在課堂教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的參與性。比如：在加減法的教學(xué)中，可以多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點，可以邀請學(xué)困生上臺進(jìn)行相關(guān)知識點的演示和講解，這樣既能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又能建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，對提升邏輯思維能力有積極作用。

2.豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實際的課堂教學(xué)中，可以從兩方面來豐富教學(xué)模式。一方面，利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)形象化的演示。比如：在幾何圖形的教學(xué)中，通過利用多媒體技術(shù)，可以將幾何圖形進(jìn)行形象化的展示和演變，加深學(xué)生的理解。如利用幾何畫板，可以對三角形的兩邊之和大于第三邊等知識點進(jìn)行演示，從而加強學(xué)生的邏輯思維能力。另一方面，加強對相關(guān)知識點的實際運用。要想提升學(xué)困生的邏輯思維能力，需要不斷加強實際運用環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。比如：在多邊形的教學(xué)過程中，老師可以多讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)和課后針對性練習(xí)，擺出相關(guān)圖形讓學(xué)生自己辨認(rèn)，并重點關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)困生的理解和運用。根據(jù)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識可知，多邊形的知識點是基于簡易幾何知識基礎(chǔ)上的運用，而在應(yīng)用的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生對多邊形進(jìn)行拆分理解，如菱形、五邊形等，將復(fù)雜的知識化簡。與此同時，在實際運用數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以對學(xué)困生進(jìn)行重點引導(dǎo)，從而不斷提升他們在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維能力。

3.建立導(dǎo)學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極思考

導(dǎo)學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的常用模式，對于提升學(xué)困生的邏輯思維能力存在積極的作用。針對小學(xué)生的年齡特性，本文主要介紹問題導(dǎo)學(xué)和故事導(dǎo)學(xué)兩種模式。首先，問題導(dǎo)學(xué)。在課堂教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)能夠很大限度地激發(fā)學(xué)生的注意力。比如：在針對體積和重量知識的教學(xué)時，老師可以向?qū)W生提問：“同體積的棉花和石頭，哪個重量大？為什么？”學(xué)生在思考的時候?qū)W會對比兩個事物，并從數(shù)學(xué)邏輯上進(jìn)行解釋。通過這個問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，而且能激發(fā)他們求知的欲望，再結(jié)合學(xué)生的理解情況，對體積、密度、重量等因素之間的關(guān)系進(jìn)行講解，可以提升學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，故事導(dǎo)學(xué)。比如：可以借助曹沖稱象的故事，引出等量換算和體積等相關(guān)知識點，而學(xué)生學(xué)到的知識能夠更加具體。所以，結(jié)合故事、情境等進(jìn)行教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在故事中積極地思考數(shù)學(xué)知識，對提高學(xué)困生的邏輯思維能力有重要意義。

綜上所述，邏輯思維能力對小學(xué)數(shù)學(xué)而言存在著極其重要的作用，缺乏邏輯思維能力，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況。在實際的教學(xué)中，需要通過提升教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，建立課堂導(dǎo)學(xué)等方式來提升學(xué)困生的邏輯思維能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。