江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué) 王小琴

初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略及問題反思

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué) 王小琴

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)的改革也在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求。本文對初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略及問題反思進(jìn)行了分析，首先對初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”進(jìn)行了介紹，然后對初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略進(jìn)行了說明，最后提出了初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的問題反思，旨在提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)；“課題學(xué)習(xí)”；策略；問題反思

一、初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的介紹

1.初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“課題學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”就是初中數(shù)學(xué)教師對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成為課題的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，課題學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識探索課題，主要的學(xué)習(xí)方式是自主探索與合作交流。初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容不僅要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，還要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，盡量融入社會生活。

2.初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的特征

首先，初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”要以學(xué)生為主體。初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”主要是讓學(xué)生通過交流、合作以及探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要積極主動發(fā)現(xiàn)問題，再根據(jù)自己所掌握的知識對問題進(jìn)行分析，最后通過合作、探究等方式解決問題。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都占主體地位。其次，初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”具有探究性。在初中，數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”中，學(xué)生不能通過教師講授或者是課本直接獲得解決問題的結(jié)論，而是需要自己在發(fā)現(xiàn)問題之后，通過探究得出解決問題的結(jié)論。最后，初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”具有綜合性。初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容以及課本內(nèi)容，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及社會生活有一定的聯(lián)系，涉及的內(nèi)容比較廣泛，綜合性強(qiáng)。

二、初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

1.情境教學(xué)

情境教學(xué)就是將實際的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供一個熟悉有趣的學(xué)習(xí)情境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際的社會生活，選取具有現(xiàn)實性的問題，這樣才能保證數(shù)學(xué)課題的應(yīng)用性，學(xué)生才能夠從數(shù)學(xué)課題中找到切入點(diǎn)進(jìn)行課題探究。另外，情境創(chuàng)建要保證知識性，這樣有利于背景知識鋪墊，在最大程度上調(diào)動學(xué)生所掌握的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課題中的核心問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題探究。

2.課題設(shè)計

在初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”中，課題設(shè)計是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，課題設(shè)計的合理性與科學(xué)性直接影響著課題學(xué)習(xí)的有效性。簡單來說，數(shù)學(xué)課題是一個問題，但不是所有的問題都是數(shù)學(xué)課題，在課題設(shè)計的過程中要注意問題的選擇。首先，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課題設(shè)計，保證數(shù)學(xué)課題研究的問題在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。其次，要注意數(shù)學(xué)課題的范圍，課題的范圍不能過小，這樣就無法為學(xué)生提供思考、探索的空間，不能起到培養(yǎng)學(xué)生探索能力的作用。課題的范圍也不能過大，這樣就會讓學(xué)生在探索的過程中逐漸喪失探索的興趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后要保證問題的綜合性與開放性，即學(xué)生要綜合應(yīng)用各個方面的知識來解決問題，而解決問題的方法與途徑不止一種。

3.教學(xué)組織

初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)組織主要有兩種方法：第一種是個體探究，另外一種是小組探究，與教學(xué)組織相對應(yīng)的教學(xué)方式有全班教學(xué)形式、小組教學(xué)形式以及個人教學(xué)形式。其中，全班教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式相似，教師在課堂上對全班學(xué)生進(jìn)行講解，然后全班同學(xué)共同完成課題學(xué)習(xí)；小組教學(xué)就是教師將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題探究；個人教學(xué)就是教師根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生單獨(dú)探究課題。在實際的初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)課題靈活地選擇教學(xué)形式。

三、初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的問題反思

初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”最嚴(yán)重的問題就是缺乏趣味性，由于數(shù)學(xué)課題缺乏趣味性，大多數(shù)學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)積極性，這樣就影響了初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)質(zhì)量。情境創(chuàng)設(shè)、課題設(shè)計以及教學(xué)組織都缺乏趣味性，這樣非常容易讓學(xué)生感到枯燥，不愿意積極投入到數(shù)學(xué)課題的探究中去，從而影響了學(xué)習(xí)效果。所以在之后的初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”中要注重趣味性，在情境教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗保證設(shè)計的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課題設(shè)計時也要根據(jù)學(xué)生的喜好以及興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，在保證課題設(shè)計科學(xué)性、合理性的基礎(chǔ)上，增添課題的趣味性。

綜上所述，“課題學(xué)習(xí)”是一種新的學(xué)習(xí)方式，以課題的形式整合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠提升教學(xué)效果。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)方式存在很多問題，需要采取有效措施進(jìn)行改革。本文研究分析了初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略以及問題反思，詳細(xì)介紹了初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，希望通過以上分析能夠轉(zhuǎn)變初中教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

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