山東威海市第一中學(xué) 呂召潔

新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

山東威海市第一中學(xué) 呂召潔

相較于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，新課改極力倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，倡導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”因此，在新課改下所開(kāi)展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮其自身的組織、引導(dǎo)和參與作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，以多樣化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)策略

受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教師為了能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里向?qū)W生傳授更多的基礎(chǔ)知識(shí)，常常會(huì)將知識(shí)灌輸作為主要的教學(xué)手段，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能作為課堂活動(dòng)的參與者被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，在沉悶的課堂氛圍中，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。針對(duì)這一情況，教師需要順應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，以多樣化的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。下面，我就結(jié)合自己多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談自己是如何在新課改下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。

一、尊重學(xué)生主體性，將課堂還給學(xué)生

回顧我國(guó)幾千年的教育，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“天地君親師”“一日為師，終身為父”成為一種教育口號(hào)，在這種教育口號(hào)的引導(dǎo)下，教師常常將自己作為教學(xué)活動(dòng)的主宰者，在課堂教學(xué)中，常常將知識(shí)灌輸作為主要的手段，“命令”學(xué)生全盤(pán)接受這些知識(shí)。在這種理念的影響下，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生很少在課堂中進(jìn)行發(fā)言、提問(wèn)，甚至認(rèn)為只要將老師講授的知識(shí)記錄下來(lái)，在考試的時(shí)候能夠運(yùn)用就可以了，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的人本思想，在這一思想的指導(dǎo)下，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要在以生為本的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，在本文中，我將從預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談一談自己是如何進(jìn)行教學(xué)的。

1．課前預(yù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展從根本上來(lái)說(shuō)是“文本”、“教師”、“學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，這三個(gè)要素對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出：“高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)?！币虼耍陂_(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要以教學(xué)文本為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、探究，從中找出適合學(xué)生進(jìn)行自主探究的內(nèi)容，然后利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。其中，學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以先對(duì)教材中的基本數(shù)學(xué)概念、公式、規(guī)律等基本內(nèi)容進(jìn)行自主分析，然后利用已獲得的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)對(duì)教材中的問(wèn)題進(jìn)行思考，并做重點(diǎn)記錄，以便在課堂教學(xué)中重點(diǎn)聽(tīng)講，以此提高課堂的聽(tīng)課效率。

2．課堂教學(xué)

課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，是否能有效開(kāi)展課堂教學(xué)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起著決定性的作用。因此，教師需要在這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其創(chuàng)設(shè)的課堂才具有高效性。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性的科目，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難對(duì)此有深刻的理解。針對(duì)這一問(wèn)題，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以此降低教學(xué)難度，并為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我在講《空間與圖形》這一內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠充分理解空間圖形，我將生活中常見(jiàn)的“粉筆盒”、“電視”、“冰箱”等引入課堂中，然后結(jié)合空間幾何圖形的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談一談對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。

（2）以問(wèn)導(dǎo)思。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性極強(qiáng)的科目，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的直接手段。因此，教師在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以從問(wèn)題入手，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師提問(wèn)要“精”、“實(shí)”，即在教學(xué)關(guān)鍵處進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題要有思考性，不要總是問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)”“是不是”這種毫無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題。如我在講《函數(shù)》這一內(nèi)容的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生探究的積極性，一般會(huì)向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“你們能舉幾個(gè)在生活中運(yùn)用函數(shù)的例子嗎？”這樣就將回答的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生可以發(fā)散思維探究到底在生活中如何應(yīng)用函數(shù)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，在新課改的要求下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生感興趣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]余雪艷．試談新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]．學(xué)周刊，2013．

[2]傅秀琴．淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]．大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012．