摘要：本文利用藍(lán)墨云班課移動教學(xué)平臺，在高職信息檢索課程教學(xué)中開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，并通過單組實驗法、問卷調(diào)查、案例、訪談等方法對基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其實施效果進(jìn)行了初步驗證，以期能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；翻轉(zhuǎn)課堂；信息檢索；應(yīng)用研究

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）01-0085-03

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展催生了碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的各種APP，傳統(tǒng)課堂已不能滿足信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而基于藍(lán)墨云班課APP實施“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠有效地促進(jìn)教師的教及學(xué)生的學(xué)。筆者以高職“信息檢索”課程為例，結(jié)合自己的課程教學(xué)實踐，對其進(jìn)行了相關(guān)的探索。

● 高職信息檢索教學(xué)面臨的困境

信息檢索是高職的公共選修課程，具有較強的實踐性。學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，要能掌握基本的網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法與技巧、中文搜索引擎的使用以及中文數(shù)據(jù)庫的使用，并具備一定的信息檢索能力。傳統(tǒng)教學(xué)一般采用講授法輔以少量上機練習(xí)，學(xué)習(xí)效果并不理想，且實際教學(xué)中面臨諸多問題：

一是課時有限。本課程一般安排在第一學(xué)年第二學(xué)期，周學(xué)時為2學(xué)時，共14次課左右。上課時段往往是邊緣時間，即第7～8節(jié)或晚自習(xí)，學(xué)生經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，認(rèn)知負(fù)荷過載，課堂效果不理想。

二是教學(xué)環(huán)境條件有限。本課程教學(xué)需要講授法與實操相結(jié)合，教師需通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索演示、操作，一般教室沒有網(wǎng)絡(luò)，只能通過PPT演示檢索方法、步驟、結(jié)果，學(xué)生不能即時體驗具體操作。而如果在機房上課，學(xué)生雖可以動手操作、訓(xùn)練檢索方法，但有網(wǎng)絡(luò)的課堂往往會出現(xiàn)失控現(xiàn)象。

三是課堂難以解決學(xué)生差異化、個性化問題。選修本課程的學(xué)生來自不同院系、不同專業(yè)，生源差異較大，絕大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，熱衷于電腦游戲，且部分學(xué)生需要手把手指導(dǎo)。

● 基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

藍(lán)墨云班課是一款基于移動終端開發(fā)的即時反饋教學(xué)互動工具，其具備以下特點：其一，教師使用藍(lán)墨云班課可以推送圖片、視頻、音頻、PPT 課件、教案、作業(yè)、網(wǎng)頁鏈接等各種教學(xué)資源到學(xué)生的移動設(shè)備上；其二，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)外隨時開展投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、討論、答疑、計時測試、小組作業(yè)等教學(xué)活動；其三，教師可在課堂上任意時刻快速簽到點名；其四，配套移動交互式數(shù)字教材可對每位學(xué)生教材學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤并評價。

另外，藍(lán)墨云班課Web版具有“導(dǎo)出匯總數(shù)據(jù)”“導(dǎo)出明細(xì)數(shù)據(jù)”“查看教學(xué)報告”功能，能夠自動生成“資源報告”“活動報告”“學(xué)情分析”及學(xué)生的期末成績，并實現(xiàn)對學(xué)生的多維過程性評價。

下面筆者以高職“信息檢索”課程為例，對基于藍(lán)墨云班課實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計。

1.教學(xué)內(nèi)容專題化設(shè)計

鑒于多方面的原因，選修課往往是不給學(xué)生發(fā)配套教材的，這就要求教師要在保證知識體系完整性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，自行組織教學(xué)內(nèi)容?？紤]到高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)，本課程內(nèi)容以實踐為主、理論為輔進(jìn)行內(nèi)容整合，主要設(shè)計“課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”“信息檢索在生活、學(xué)習(xí)中的利用”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索的基本方法”“中文搜索引擎的利用”“中文數(shù)據(jù)庫的利用”等專題。

2.利用藍(lán)墨云班課實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

（1）課前學(xué)習(xí)資源的推送

課前學(xué)習(xí)資源主要包括課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)視頻（音頻）、課件、PDF或Word文檔。學(xué)生可通過手機隨時隨地在云班課中查看學(xué)習(xí)資源，教師在上課前可通過云班課查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對沒有及時完成課前學(xué)習(xí)的學(xué)生推送提醒通知，并且在課前通過云班課的“測驗”“問卷調(diào)查”功能檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，從而更有針對性地準(zhǔn)備課上活動的設(shè)計。

課前任務(wù)單是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要資源，筆者沒有采用常用的Word文檔設(shè)計任務(wù)單，而是利用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)步驟、方法、要求。

關(guān)于教學(xué)視頻的組織，可以有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如中國大學(xué)MOOC、國家精品課程、網(wǎng)易云課堂上的資源?？紤]到教學(xué)對象的差異、培養(yǎng)目標(biāo)的不同，筆者自行制作教學(xué)視頻。視頻是翻轉(zhuǎn)教學(xué)中一項重要資源，但不是唯一的學(xué)習(xí)資源?？紤]到學(xué)生對知識輸入存在視覺型與言語型的差異，筆者除了提供教學(xué)視頻外，同時還提供了PDF文檔和PPT課件，為了幫助學(xué)生厘清邏輯和建構(gòu)知識體系，每個專題的內(nèi)容都用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。

（2）課上活動的開展

課上活動是教師實施翻轉(zhuǎn)的難點也是重點，其目的是進(jìn)行知識的內(nèi)化。筆者嘗試在課堂引入行動學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過視頻完成知識點的學(xué)習(xí)后，課堂上以問題和目標(biāo)為導(dǎo)向，用引導(dǎo)的方法開展討論、答疑、頭腦風(fēng)暴，并在班課中對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評和總結(jié)。同時，運用藍(lán)墨云班課隨機分組或線下分組進(jìn)行小組合作作業(yè)，設(shè)計評分點和評分標(biāo)準(zhǔn)，開展作業(yè)互評。

（3）即時反饋調(diào)整教學(xué)

利用藍(lán)墨云班課可以將整個教學(xué)活動數(shù)據(jù)化，學(xué)生觀看視頻、參加課上活動（討論、測驗、頭腦風(fēng)暴等）都有詳細(xì)的實時記錄，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋有針對性地開展教學(xué)，并通過數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)計劃，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，提高教學(xué)效率。

（4）考核評價的設(shè)計

運用藍(lán)墨云班課教學(xué)可以實現(xiàn)對學(xué)生的能力素質(zhì)多元評價。例如，通過簽到、課前視頻的觀看來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過討論、頭腦風(fēng)暴、測驗等活動考查學(xué)生參與活動的態(tài)度、合作互助的情況、討論發(fā)言的質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。筆者針對“信息檢索”課程目標(biāo)設(shè)計了三類評價量表，即“信息檢索技能評價量規(guī)表”“小組合作學(xué)習(xí)效果評價量規(guī)表”“小組匯報評分量規(guī)表”。學(xué)生的評價來自學(xué)生的自評、組內(nèi)互評、組間互評及教師的評價，師生的共同評價以及藍(lán)墨云班課中各活動的經(jīng)驗值按一定的權(quán)重形成學(xué)生的最終成績。

● 基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果分析

1.認(rèn)可度和效果的調(diào)查分析

從2015年秋季學(xué)期開始至今，筆者已經(jīng)在本校兩個年級的7個班開展了以藍(lán)墨云班課為平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，筆者通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和隨機訪談的形式了解學(xué)生對該教學(xué)模式的認(rèn)可度，有71%的學(xué)生對使用藍(lán)墨云班課APP的學(xué)習(xí)主觀體驗是滿意的，24%的學(xué)生比較滿意，6%的學(xué)生認(rèn)為“說不清楚”，沒有學(xué)生表示不滿意。筆者在通過藍(lán)墨云班課的“頭腦風(fēng)暴”征集學(xué)生對課程的意見和建議時，有許多學(xué)生給予了肯定，如“贊同這種模式，學(xué)習(xí)有成效”“教學(xué)方式新穎，課堂氛圍輕松，注重合作意識的培養(yǎng)”“課程內(nèi)容豐富，讓我懂得很多，雖然每次要用流量看視頻，但也值”等。

2.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

課前利用藍(lán)墨云班推送教學(xué)視頻可以有效促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，對部分自覺性差的學(xué)生，教師可以根據(jù)其觀看視頻的進(jìn)度發(fā)送通知，提醒學(xué)生在課前觀看視頻，并結(jié)合QQ群、微信與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，指導(dǎo)其自學(xué)。

3.有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

在采用藍(lán)墨云班課教學(xué)時，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都有數(shù)據(jù)記載，系統(tǒng)還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況賦予相應(yīng)的經(jīng)驗值，各類活動的經(jīng)驗值按一定的權(quán)重折合計入學(xué)生的期末總評，這樣對學(xué)生的評價就不是單一的結(jié)果考核，而是多維度的過程評價。

例如，“一鍵簽到”和“手勢簽到”功能可以在20秒內(nèi)對全班進(jìn)行簽到記載，新穎的簽到方式改變了學(xué)生對考勤的反感態(tài)度，節(jié)約了時間。又如，學(xué)生參加“觀看視頻學(xué)習(xí)”“非視頻資源學(xué)習(xí)”“討論”“頭腦風(fēng)暴”“問卷”“測驗”等活動能夠得到相應(yīng)的經(jīng)驗值，學(xué)生可在手機上隨時了解自己的學(xué)習(xí)狀況及其他學(xué)生的狀況。

筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對經(jīng)驗值是非常關(guān)注的，他們會比較自己與同學(xué)間的經(jīng)驗值差異，思考其產(chǎn)生的原因，從而清楚地了解自己的優(yōu)勢與不足。尤其是參加活動時教師的點贊可以增加經(jīng)驗值，學(xué)生會為了獲得額外的獎勵，自行探究學(xué)習(xí)，這就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的思考深度和范圍。

這種多維度的過程評價不僅考核了學(xué)生對知識的掌握，更考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人時間管理能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，且考核結(jié)果更加真實、全面。

4.詳細(xì)的教學(xué)報告有助于教師教學(xué)

藍(lán)墨云班課的數(shù)據(jù)中有詳細(xì)的教學(xué)報告，其中資源報告、活動報告、學(xué)情分析能夠及時地幫助教師分析學(xué)情，調(diào)整教學(xué)。例如，從左上圖中教師能夠清楚地知道學(xué)生查閱資源的時間主要集中在16～19點，因此教師可以將資源發(fā)布的時間定在中午12點以后。

● 結(jié)語

通過上述實踐可以看出，藍(lán)墨云班課的功能基本滿足翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)平臺的要求。教學(xué)資源和教學(xué)活動均能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心，開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教學(xué)反饋及時，學(xué)生參與度提高，多維度的評價有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：王瑛（1968—），女，湖北恩施人，農(nóng)業(yè)推廣碩士，副教授，主要研究方向為信息技術(shù)教育與課程整合、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化種植。