蔡亞芹

摘 ? ?要： 通過(guò)對(duì)江蘇省單招營(yíng)銷(xiāo)課程高考考綱及近幾年高考命題走向的分析，從教學(xué)管理、教學(xué)方法與手段、師資、學(xué)生資源等多方面進(jìn)行探索，旨在找出強(qiáng)化“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 對(duì)口單招 ? ?市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) ? ?有效性教學(xué)

作為對(duì)口單招市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心高考課程，“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”同時(shí)是各高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。然而，從營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)對(duì)口單招的歷年考試情況看（尤其是從2008年底新考綱出臺(tái)之后），營(yíng)銷(xiāo)課程的考試成績(jī)并不太理想。那么究竟如何開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果呢？

一、單招高考“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”考綱與命題走向

江蘇省教育廳以教育部中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案為依據(jù)出臺(tái)的08版單招高考考試大綱，更注重測(cè)試考生理解和掌握有關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本方法的水平，以及綜合運(yùn)用這些理論、知識(shí)和方法解決基本實(shí)際問(wèn)題的能力。

仔細(xì)審閱江蘇省市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)單招歷年高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)高考命題在注重對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法掌握和應(yīng)用的考查基礎(chǔ)上，越來(lái)越側(cè)重對(duì)考生靈活應(yīng)用知識(shí)能力的考查。案例分析題也更注重聯(lián)系生活，考生要解答這些題目，需要既能滲透性閱讀理解所給的文字材料，提煉出材料的核心內(nèi)容，又能綜合運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)、日常所見(jiàn)所聞加以針對(duì)性分析闡述。

二、中職單招營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)單招高考的命題在以考綱為基礎(chǔ)的前提下，不斷提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力及綜合應(yīng)用知識(shí)能力的考查要求，但是與之對(duì)應(yīng)的單招市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)并未與之齊肩并進(jìn)，其間存在著眾多問(wèn)題。

1.教學(xué)理念極端化，教學(xué)實(shí)施急功近利。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中某些教師以培養(yǎng)大量技能型應(yīng)用人才作為教學(xué)指導(dǎo)思想，在實(shí)際教學(xué)中僅強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷(xiāo)技能培養(yǎng)，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生、活躍課堂，卻忽視營(yíng)銷(xiāo)理論的支撐作用，更無(wú)法提升學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí);某些教師一味追求對(duì)口單招高考升學(xué)率，課堂教學(xué)呆板乏味、手段單一，“填鴨式”被動(dòng)教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)與能力培養(yǎng)。

“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”這門(mén)課程牽涉的知識(shí)面非常廣，具有綜合性、邊緣性的特點(diǎn)，與許多課程的學(xué)習(xí)一樣，對(duì)于該課程知識(shí)點(diǎn)的掌握需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。但是，一些學(xué)校在高一、高二時(shí)不注重學(xué)生前期知識(shí)的鋪墊與積累，把所有工作放到高三進(jìn)行強(qiáng)壓突擊，這樣學(xué)生會(huì)大面積出現(xiàn)反復(fù)性遺忘現(xiàn)象，主要是缺少理解鞏固提高的過(guò)程。

2.中職學(xué)生學(xué)習(xí)自律性差，自信心不足。

相對(duì)于普高學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自律性相對(duì)較差。即便有些同學(xué)有上進(jìn)心，但由于在初中及之前的學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致難以積極自主地學(xué)習(xí)。

3.教材不統(tǒng)一，內(nèi)容更新速度慢。

受全國(guó)省市區(qū)間單招考試考核差異性及各專業(yè)學(xué)生規(guī)模等因素限制，單招教學(xué)無(wú)指定或參考教材，“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程也不例外。全省各地使用的教材也并不統(tǒng)一，特別是一些非傳統(tǒng)辦單招的中職學(xué)校，在選擇教材時(shí)甚是傷腦筋，同時(shí)存在脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展或目前生活狀況的情況，這就要求教師花費(fèi)很多精力去進(jìn)行教材的處理，致使學(xué)生對(duì)手中教材產(chǎn)生一種厭煩感。

4.教師自身專業(yè)業(yè)務(wù)能力不佳。

擔(dān)任中職單招“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”的任課教師，很大一部分都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，本身缺乏對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)與把握，即使有一部分專業(yè)對(duì)口畢業(yè)的，也大多停留在理論的理解與分析上，基本沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，難以保證實(shí)際教學(xué)不會(huì)脫離企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)。

三、關(guān)于強(qiáng)化單招“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

1.優(yōu)化教學(xué)理念，采用長(zhǎng)效機(jī)制落實(shí)教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃。

學(xué)校應(yīng)該依據(jù)目前社會(huì)對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)人才的要求，以及有利于學(xué)生將來(lái)?yè)駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)的需要，全面制訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程設(shè)置和課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的改革。具體到每位任課教師也是如此，即不能極端片面地理解中職單招學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)在注重素質(zhì)教育的前提下，多角度、寬思維地為社會(huì)培養(yǎng)合格的、適用的、具有良好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用操作型職業(yè)技能人才。

另外，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一個(gè)理解、鞏固和應(yīng)用的過(guò)程，教育管理層應(yīng)建立一套長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)落實(shí)單招市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)平時(shí)的考核與監(jiān)管，促使教師和學(xué)生的“教與學(xué)”有外在與內(nèi)在并存的前行動(dòng)力，保證學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段切實(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。

2.整合運(yùn)用教學(xué)方法與手段，依據(jù)考綱對(duì)學(xué)生因材施教。

在“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)課程內(nèi)容的不同，不同的教學(xué)方法與手段配合使用的效果往往更好。在講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)理論、概念、戰(zhàn)略時(shí)，可以采用講授與舉例結(jié)合的方法，既可以發(fā)揮教師在理論理解上的優(yōu)勢(shì)，又可以讓學(xué)生從現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將實(shí)際問(wèn)題抽象成理論進(jìn)行解釋與運(yùn)用。而在講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù)時(shí)，則可以運(yùn)用情境教學(xué)、案例教學(xué)和角色扮演等多種具體型教學(xué)方法多舉例多練習(xí)多鞏固。讓學(xué)生作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的參與者，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，快速獲得知識(shí)的感知與經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。而在解決學(xué)生記憶名詞解釋與簡(jiǎn)答類(lèi)知識(shí)點(diǎn)這一難題時(shí)，則采用關(guān)鍵詞與聯(lián)想同用的方式記憶，實(shí)行每日檢查和階段性綜合考查相結(jié)合的辦法。

當(dāng)然，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這就需要抓住中職生的特點(diǎn)，針對(duì)性地加以引導(dǎo)與教育，充分挖掘他們的潛力。例如，對(duì)于自主性差的學(xué)生，布置作業(yè)適合采用量化標(biāo)準(zhǔn)，不能定性布置;對(duì)于自律性差的同學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要采用強(qiáng)制與談心相結(jié)合的手段;對(duì)于思維活躍但韌性欠缺的學(xué)生，需要提高考核要求，嚴(yán)格對(duì)待;對(duì)于智力一般，但刻苦努力的學(xué)生，則需要多加以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，并加以耐心引導(dǎo)與提升。

3.調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的高考考綱與命題趨勢(shì)，都在指示著單招中職教育不僅考查學(xué)生對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)的理解掌握，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力及綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。所以，教育管理層及教師個(gè)體在制定學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，不能僅以卷面的成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)，也不能忽視理論的考核，而應(yīng)更為綜合全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)教師教研交流與培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍營(yíng)銷(xiāo)素質(zhì)。

教學(xué)管理層可采用“走出去，引進(jìn)來(lái)”方式，改變教師“知識(shí)陳舊”“專業(yè)不精”的狀況，努力拓展教師的知識(shí)面、開(kāi)展教學(xué)研究，改變教學(xué)模式、更新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段。通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)提升，把正確的知識(shí)、最新的知識(shí)和精湛的業(yè)務(wù)操作技能傳授給學(xué)生。

綜上，單招高考在給予職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也在改革中不斷提升對(duì)學(xué)生各方面的能力要求，當(dāng)然也是對(duì)教師教學(xué)提出的一種挑戰(zhàn)。如何強(qiáng)化單招“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程的教學(xué)效果是一項(xiàng)長(zhǎng)期的課題，它會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育體制改革呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，也會(huì)變得越發(fā)豐富和精彩。

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