李少麗

摘 ? ?要： 通過(guò)對(duì)廣西中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)選修課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)分析表明在教與學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，教師講課與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間均等，教師要側(cè)重課文語(yǔ)篇分析及聽力的講解，學(xué)生希望自己有更多機(jī)會(huì)發(fā)言等。工具性動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在學(xué)生選修大學(xué)英語(yǔ)課通過(guò)四六級(jí)，且提高閱讀水平為考研出國(guó)做準(zhǔn)備。信息媒介動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在課程、教材、教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有促進(jìn)作用，需要增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? ?大學(xué)英語(yǔ) ? ?選修課

1.引言

復(fù)合型人才隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)需求量不斷增加，如何在眾多的中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中脫穎而出找到好工作成為大多數(shù)學(xué)習(xí)者擔(dān)心的問(wèn)題。學(xué)生在校期間都盡量提升自身的綜合素質(zhì)，廣西中醫(yī)藥大學(xué)自從2015年9月起實(shí)行大一大學(xué)英語(yǔ)為必修課，大二開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課程，為什么學(xué)生選擇大學(xué)英語(yǔ)三作為他們的選修課程？本文試圖探討中醫(yī)藥院校大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在總結(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是理論語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得，以及英語(yǔ)教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。Brown認(rèn)為在眾多個(gè)體差異中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的最具能動(dòng)性因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且很大程度上影響了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果與成績(jī)[1]。他和Lambert基于社會(huì)教育模式認(rèn)為動(dòng)機(jī)包括目標(biāo)、愿望、態(tài)度和努力，并將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為“工具型”和“融合型”兩大類：工具型，即用語(yǔ)言做工具達(dá)到某個(gè)實(shí)際目的，如找一份薪水高的工作。融合型，即了解和融入目的語(yǔ)文化及風(fēng)土人情的愿望[2]。我國(guó)學(xué)者對(duì)于動(dòng)機(jī)的研究主要集中在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（秦曉晴，文秋芳，2002：51-58）[3]和動(dòng)機(jī)類型方面，高一虹用因子分析和多元方差分析方法得出七種動(dòng)機(jī)類型，分別是內(nèi)在興趣、成績(jī)、出國(guó)、學(xué)習(xí)情境、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展和信息媒介（2003：60-64;2003：28-37）[4]。這些動(dòng)機(jī)可以概括為工具性、文化性和情境性。本研究基于對(duì)廣西中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)選修課的部分學(xué)生為個(gè)案的系統(tǒng)調(diào)查研究，試圖進(jìn)一步明確地方高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特征類型和個(gè)體變量之間的關(guān)系，并從多個(gè)角度提出相應(yīng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)和培養(yǎng)策略。

2.研究設(shè)計(jì)

2.1研究對(duì)象

2016-2017上學(xué)期，共有234名學(xué)生選修了大學(xué)英語(yǔ)，以廣西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等專業(yè)135名本科生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談問(wèn)答，發(fā)出問(wèn)卷135份，回收有效問(wèn)卷共127份，有效率95%。這127份問(wèn)卷的數(shù)據(jù)資料被用于數(shù)據(jù)分析。問(wèn)卷調(diào)查中受試對(duì)象基本情況如表1所示。選修大學(xué)英語(yǔ)課程的同學(xué)大一四級(jí)通過(guò)率是35%，六級(jí)通過(guò)率是2%。

2.2研究方法

本研究采取定量和定性方法，根據(jù)研究問(wèn)題，問(wèn)卷包括兩部分內(nèi)容。第一部分為被試者基本情況，見表1;第二部分是問(wèn)卷的主體，問(wèn)卷題目數(shù)量為30道，分為學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、工具性動(dòng)機(jī)和信息媒介影響三類動(dòng)機(jī)。將收回的127名學(xué)生的數(shù)據(jù)輸入電腦并使用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使用數(shù)據(jù)分析的方法對(duì)廣西中醫(yī)藥大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)選修課英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

定性方法：設(shè)置五個(gè)訪談?lì)}目，內(nèi)容涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、目的、投入和學(xué)習(xí)效率等。此后，使用隨機(jī)抽樣的方法選出20位受試者進(jìn)行訪談，主要涉及對(duì)英語(yǔ)教師、學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教與學(xué)的關(guān)系、大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽說(shuō)讀寫譯等方面標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)環(huán)境因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，涵蓋工具性動(dòng)機(jī)和文化性動(dòng)機(jī)，是對(duì)定量研究的有效補(bǔ)充。從受試者當(dāng)中隨機(jī)分層抽取學(xué)生進(jìn)行訪談并記錄，根據(jù)答案的普遍性和重復(fù)率進(jìn)行概括描述，得出結(jié)論。

3.研究結(jié)果與分析

3.1英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)分析

在英語(yǔ)課堂中，通過(guò)對(duì)課堂活動(dòng)這一學(xué)習(xí)情境的分析，可以得知學(xué)生學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。分析如下：在課堂中誰(shuí)才是課堂的中心問(wèn)題上，82%的同學(xué)選擇學(xué)生為中心，13%的選擇教師為中心。只有2%的同學(xué)選擇“不知道”，表明大部分同學(xué)認(rèn)可自己作為課堂中心。在大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)中，有65%的同學(xué)支持教師講和學(xué)生練習(xí)時(shí)間均等，有16%的同學(xué)選擇了以教師的講課為主，16%以學(xué)生的練習(xí)為主。教師滿堂灌的方式不符合有自主學(xué)習(xí)能力的大二學(xué)生，他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。

在課堂講解內(nèi)容上，有61%的同學(xué)認(rèn)為教師有必要詳細(xì)講解課文，20%選擇不必要，而16%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂。這表明主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于課堂講解的內(nèi)容表現(xiàn)出積極的愿望。在老師應(yīng)著重哪些方面的講解的多選題上，從高到低的比例是67%語(yǔ)篇分析，60%翻譯，55%做題技巧，49%詞匯，48%語(yǔ)法，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于語(yǔ)篇分析翻譯技巧都表現(xiàn)出熱情，由于有四六級(jí)考試任務(wù)，有一半同學(xué)認(rèn)為做題技巧很重要。只有少部分同學(xué)選擇語(yǔ)法，可見大家對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)多年的語(yǔ)法不那么看重。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重心的多選調(diào)查中，86%的同學(xué)選擇應(yīng)該重聽力，其次是80%口語(yǔ)，可見，大部分同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)能力非常看重，讀寫能力分別是62%閱讀和57%寫作。在訪談中了解到，學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課最大的心愿是能用英語(yǔ)進(jìn)行正常的日常生活交流。只有27%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)在語(yǔ)法。在英語(yǔ)課堂中，57%的同學(xué)認(rèn)為兩人對(duì)話和小組討論最有利于提高英語(yǔ)能力，但是在真正課堂教學(xué)中，小組討論的實(shí)施不是那么理想。這一多選題中，有24%的同學(xué)選擇“其他”，在訪談中，學(xué)生說(shuō)，想教師用全英文授課，自己操練的機(jī)會(huì)倒不是那么看重。

3.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具性動(dòng)機(jī)分析

英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言，其工具性的作用不言而喻，大二的學(xué)生對(duì)于工具性的動(dòng)機(jī)如何，本文主要從學(xué)生利用英語(yǔ)完成什么任務(wù)來(lái)測(cè)量。每天課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，22%的同學(xué)在1小時(shí)左右完成老師布置的作業(yè)，78%的同學(xué)少于1小時(shí)，只有3%的同學(xué)花2小時(shí)以上用于除了英語(yǔ)作業(yè)，還進(jìn)行四六級(jí)單詞背誦或閱讀理解。不少學(xué)生在訪談中提到，只有上英語(yǔ)課才拿英語(yǔ)課本看一下，從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)成本和收益的角度來(lái)看，投入與產(chǎn)出成正比，越到臨考試前，英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)間才會(huì)增加。

有關(guān)平時(shí)自己閱讀英語(yǔ)材料，除課文以外有其他英語(yǔ)讀物嗎？78%的學(xué)生偶爾會(huì)看，在訪談中，學(xué)生表示說(shuō)與本身專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)讀物，2%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書籍，大一就通過(guò)了六級(jí)考試，對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)的工具。而22%的學(xué)生除了上大學(xué)英語(yǔ)課看英語(yǔ)課本之外，從不看其他英語(yǔ)讀物。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，多達(dá)85%的學(xué)生偶爾主動(dòng)地向老師或同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，只有5%的同學(xué)經(jīng)常提問(wèn)與老師保持良好的聯(lián)系。英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，大部分同學(xué)對(duì)于如何使用英語(yǔ)還是愿意多向同學(xué)老師請(qǐng)教。

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大動(dòng)力，在調(diào)查中，80%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書（或成績(jī)單）在今后的就業(yè)中很重要，只有18%的學(xué)生認(rèn)為程度一般。目前看來(lái)，大二選修大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生依舊想通過(guò)繼續(xù)上英語(yǔ)課而通過(guò)四六級(jí)。30%的學(xué)生表示對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革”很了解，而39%的學(xué)生不太了解，需要授課老師不同程度地加以講解。63%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試應(yīng)該側(cè)重于綜合測(cè)試，也就是最終的成績(jī)?cè)u(píng)定上，而不是其中的某項(xiàng)。20%的學(xué)生認(rèn)為聽力閱讀寫作口語(yǔ)這四項(xiàng)保持均等。學(xué)生認(rèn)為自己在課下準(zhǔn)備復(fù)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試時(shí)應(yīng)該自主學(xué)習(xí)的占90%，60%以上的學(xué)生認(rèn)為自己要多背單詞，大量閱讀，練習(xí)聽力及做真題模擬題。多數(shù)學(xué)生對(duì)于如何通過(guò)考試，都有一個(gè)非常明確的想法，只有3%的同學(xué)對(duì)此無(wú)從下手或沒考慮過(guò)。

英語(yǔ)詞匯一直是學(xué)生們覺得不足的地方，在進(jìn)行閱讀英語(yǔ)書籍時(shí)，56%的學(xué)生經(jīng)常通過(guò)字典查閱閱讀中碰到的大多數(shù)生詞，39%的學(xué)生偶爾查閱，說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只有2%的學(xué)生從不查閱。在聽英語(yǔ)時(shí)，碰到生詞80%以上的學(xué)生會(huì)跳過(guò)生詞繼續(xù)聽下去，通過(guò)理解句子整體的意思而非受到個(gè)別單詞的影響。有11%的學(xué)生認(rèn)為要停下來(lái)，直到聽懂才進(jìn)行下一步。在英語(yǔ)口語(yǔ)中，80%的同學(xué)同意說(shuō)英語(yǔ)時(shí)首先用中文組織意思，再翻譯成英語(yǔ)，說(shuō)明母語(yǔ)的影響極大，在授課過(guò)程中，對(duì)于如何進(jìn)行中英互譯的方法需要多加強(qiáng)。在英語(yǔ)課上，29%的學(xué)生經(jīng)常注意的學(xué)生注意老師在口語(yǔ)表達(dá)中常用的詞語(yǔ)，60%的學(xué)生有時(shí)注意，說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)會(huì)注意老師在口語(yǔ)上的表達(dá)以便提高自己的聽力。最后，有關(guān)如何高效背單詞，85%的學(xué)生用重復(fù)念和重復(fù)拼寫的方法來(lái)記生詞。對(duì)于這一點(diǎn)，授課老師需要加強(qiáng)背誦單詞的方式方法講授于學(xué)生，比如詞根、詞綴背誦、諧音法、故事法等。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是，從高到低排列分別是82%通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)，42%為找到好的工作，38%為考研做準(zhǔn)備，35%出于自己的愛好而學(xué)習(xí)，28%獲得學(xué)分，17%為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，8%為出國(guó)留學(xué)打基礎(chǔ)，說(shuō)明個(gè)人自身發(fā)展動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，出國(guó)動(dòng)機(jī)最弱，與學(xué)者王巧玲、高一虹結(jié)論一樣，學(xué)生出于就業(yè)形勢(shì)不好，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)四六級(jí)及找到好的工作是選擇在大二選修英語(yǔ)課的主要原因。

3.3信息媒介對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

信息媒介對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響主要包括課程的課時(shí)量、教材及教師自身的素質(zhì)等。廣西中醫(yī)藥大學(xué)大二大學(xué)英語(yǔ)限選課為51課時(shí)，相對(duì)于大一64課時(shí)量來(lái)說(shuō)，已經(jīng)大大縮減，但是95%以上的學(xué)生認(rèn)為每周安排兩次共4-6學(xué)時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)比較好，證明大家對(duì)于英語(yǔ)課的需求很高，頻次也很高。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)選修課而言，應(yīng)該加大自主學(xué)習(xí)的力度，隔周上課，期間由教師監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，或許也是一個(gè)解決課時(shí)不足的方法。

對(duì)于教材新視野大學(xué)英語(yǔ)三和21世紀(jì)視聽說(shuō)教程，在訪談中，學(xué)生表示由教師決定哪些教材更合適他們的水平，我們也不斷嘗試，找到符合他們的選修教材。但是，88%的學(xué)生希望老師在講解時(shí)擴(kuò)大相關(guān)知識(shí)面，72%的學(xué)生要求老師多舉實(shí)例，深入淺出，沒有一個(gè)學(xué)生選擇照本宣科的老師。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有何影響，學(xué)生的回答主要對(duì)于有責(zé)任心、學(xué)識(shí)淵博、有親和力表現(xiàn)出了極高的期待。81%的學(xué)生希望英語(yǔ)老師幽默有親和力，67%的學(xué)生希望任課老師能學(xué)識(shí)淵博知識(shí)面廣，57%的老師能夠旁征博引，43%接近一半的學(xué)生希望老師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有較深研究。在訪談中，學(xué)生提到喜歡上某位老師的課的原因是，從課上真正學(xué)到知識(shí)，老師講課時(shí)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清楚，有創(chuàng)新精神。

4.結(jié)語(yǔ)

以上研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)藥類院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型上呈現(xiàn)的特點(diǎn)與其他學(xué)校相似：學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)分析表明在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更愿意在課堂中以學(xué)生為中心，教師講課與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間均等，教師要側(cè)重課文語(yǔ)篇分析及聽力的講解，希望自己有更多機(jī)會(huì)發(fā)言。選修的學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，體現(xiàn)在專注于工具性動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)在大部分學(xué)生想通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)選修課提高成績(jī)并在大二的時(shí)候通過(guò)四六級(jí)，能提高閱讀水平。信息媒介課程、教材、教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有點(diǎn)播的作用，需要學(xué)生個(gè)人發(fā)展的動(dòng)機(jī)夠強(qiáng)，才能夠靈活運(yùn)用信息媒介自主學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從最初的通過(guò)全國(guó)四六級(jí)考試轉(zhuǎn)化為自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。中醫(yī)藥類院校對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、中醫(yī)英語(yǔ)課的要求會(huì)更高些，要求任課老師英語(yǔ)課程的內(nèi)容要多樣化，把文化與中醫(yī)、西醫(yī)相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)運(yùn)用新聞視頻、英文電影、英文歌曲、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)入門查閱等，從聽、說(shuō)、讀、寫、視等多方面、多維度強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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本文是廣西中醫(yī)大學(xué)2016年校級(jí)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“基于‘翻轉(zhuǎn)課堂模式的專門用途英語(yǔ)教學(xué)改革理論與實(shí)踐研究”的階段性研究成果之一（課題編號(hào)：JS16B25）。