梅成超　周家樂

摘要：文章在界定財會專業(yè)實踐技能的基礎上，通過調(diào)研數(shù)據(jù)，運用層次分析法，嘗試性地構建了財會專業(yè)學生實踐技能評價指標體系并確定其權重。采用打分法與標準分比較的方法構建財會專業(yè)學生實踐技能與市場需求的匹配度模型，以部分企業(yè)財務部門、會計師事務所和某高校財管專業(yè)學生為調(diào)研對象進行問卷調(diào)查，實證檢驗該模型。結果顯示，該高校財管專業(yè)學生實踐技能水平與市場需求匹配度較低，未能達到企業(yè)所要求的水平。

關鍵詞：財會專業(yè) 實踐技能 市場需求匹配度

隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，各個行業(yè)對于具有較高實踐技能水平的財會專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大。與之對應的是，我國高等教育中有超過630所本科院校開設了會計學專業(yè)，每年培養(yǎng)的財會類畢業(yè)生數(shù)以萬計，是每年畢業(yè)生人數(shù)最多的幾個專業(yè)之一。從企業(yè)反映的情況來看，各大高校財會專業(yè)偏向于理論教學，造成了學生實踐技能不足的情況。因此，有必要通過研究財會專業(yè)學生實踐技能和市場需求之間的匹配度，來分析財會專業(yè)人才供應與需求之間存在的問題，并尋找有效的解決辦法，通過改進高校教學方法，提升人才實踐技能，以滿足市場需求，促進學生就業(yè)。

一、財會專業(yè)學生實踐技能

（一）財會專業(yè)學生實踐技能與市場需求。上世紀九十年代初，就有學者提出要加強大學生實踐能力的培養(yǎng)。具體到財會專業(yè)，如陳菂（1997）提出會計教學必須加強實踐技能訓練。職業(yè)教育對于實踐能力較為看重，因此從上世紀九十年代以來，不斷有學者提出要加強職業(yè)教育中財會專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能培養(yǎng)，如徐愛萍（1994）認為中等專業(yè)學校財會專業(yè)應該運用實踐教學手段加強學生的專業(yè)技能訓練，以培養(yǎng)出適應經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型人才。其后，逐步有學者探討建立職業(yè)教育中財會專業(yè)實踐性教學體系，經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育中已經(jīng)形成了一套行之有效的財會專業(yè)實踐技能教學培養(yǎng)體系。而在普通教育中，學界和教育領域對于財會本科人才的實踐技能并不太重視。

隨著我國市場經(jīng)濟體制改革不斷深入，經(jīng)濟結構不斷調(diào)整升級，市場對于具有較高理論水平和實踐技能的財會專業(yè)管理型人才需求越來越大，特別是財會中的審計領域，以及企業(yè)財務管理方面，對于高素質的財會人才需求特別大。傳統(tǒng)的職業(yè)教育并不能培養(yǎng)出具有較高理論水平的財會人才，而普通教育中偏重于理論教學，雖然保證了畢業(yè)生的理論水平，但是實踐技能缺乏、動手能力不強也使其飽受詬病。

本文認為，研究普通教育中財會專業(yè)學生實踐技能與市場需求的匹配程度，有助于明確高等教育中培養(yǎng)高級財會人才實踐技能方面與市場需求之間存在的脫節(jié)程度，進一步厘清財會人才培養(yǎng)與市場需求之間的關系，從而對財會專業(yè)教學模式提出改進方法，使得畢業(yè)生滿足市場的需求，促進財會畢業(yè)生就業(yè)。從企業(yè)的角度來看，高校改變教學方法提升畢業(yè)生實踐技能，也可以降低人才培養(yǎng)成本，提升經(jīng)濟效益。因此，本研究具有重要的現(xiàn)實意義和實用價值。

（二）財會專業(yè)學生實踐技能界定。羅金明等（2008）認為本科院校會計學及財務管理專業(yè)應培養(yǎng)系統(tǒng)掌握會計理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識、通曉國際會計慣例，具有戰(zhàn)略思維和國際視野的管理型財會人才。所謂的“管理型”財會人才應當具備較高理論水平，并且對于會計原理、具體的核算操作十分熟悉。通過走訪企業(yè)，以及對高校財會專業(yè)教師進行訪談，本文確定了財會人才應當具備的實踐技能清單，具體參見下頁表1。

在明確了上述財會人才實踐技能清單的前提下，筆者設計了財會專業(yè)學生實踐技能調(diào)查問卷，以部分企業(yè)財務部門、會計師事務所，以及某高校財務管理專業(yè)學生為調(diào)研對象進行了問卷調(diào)查。具備實踐經(jīng)歷的該高校財務管理專業(yè)學生只有大三和大四兩個年級，因此包括企業(yè)部分在內(nèi)，一共發(fā)放問卷150份，回收問卷142份，其中有效問卷130份，回收率為94.7%，有效問卷回收率為86.7%。

針對問卷調(diào)研所得數(shù)據(jù)，使用SPSS統(tǒng)計軟件進行因子分析，得到財會專業(yè)學生實踐技能構成因子。結果顯示，該問卷的KMO值為0.764，大于0.5，說明數(shù)據(jù)適合因子分析方法。巴特利特球形度檢驗在0.01的水平上顯著，說明數(shù)據(jù)具有相關性，適合做因子分析。將9種實踐技能提取出3個主因子Fi（i∈[1，3]），即F1賬務處理技能因子，包括：審核原始憑證能力、編制匯總記賬憑證技能、登記賬簿技能、編制會計報表技能，以及核查賬目技能；F2事務處理技能因子，包括：納稅申報技能、軟件應用技能、高強度工作技能；F3理論運用技能因子，由會計準則熟悉程度構成。這三個因子的貢獻率達到了76.5%，其所代表的信息已經(jīng)能夠充分地解釋并且提供原始數(shù)據(jù)所能傳遞的信息。利用這三個因子可以構建如圖1所示的財會專業(yè)學生實踐技能評價指標體系。該指標體系貼近財會崗位實際，覆蓋面廣，通用性強，包涵了一個優(yōu)秀的財會人才所必須具備的各種實踐技能，利用該指標體系進行評價，可以充分體現(xiàn)財會專業(yè)學生的實踐技能水平。在具體應用的過程中，對于不同領域和行業(yè)的財會崗位，應該對該指標體系進行有針對性的調(diào)整，以更科學合理地評價財會人才的實踐技能水平。

二、財會專業(yè)學生實踐技能與市場需求匹配模型

根據(jù)上文設計的財會專業(yè)學生實踐技能水平評價指標體系，借鑒曹曉麗等（2012）的研究成果，構建基于此評價指標體系的財會專業(yè)學生實踐技能與市場需求匹配模型。通過問卷調(diào)查，對財會專業(yè)學生各項實踐技能指標進行打分，將其與企業(yè)財務部門、會計師事務所等財會人才需求方給出的標準分進行對比，從而確定財會專業(yè)學生實踐技能與市場需求之間的匹配程度。

（一）明確財會專業(yè)學生實踐技能評價指標體系。根據(jù)上文的闡述，明確財會專業(yè)學生實踐技能評價指標體系，各個參數(shù)解釋如下：指標體系用F表示，F(xiàn)={F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3}，其中，F(xiàn)i（i=[1，3]）表示評價指標體系的第i個指標。Fi={Fi1，F(xiàn)i2，…，F(xiàn)ix}，其中，F(xiàn)ij（j=[1，x]）表示Fi的第j個指標，以此類推，確定多層次的評價指標體系。

（二）計算財會專業(yè)學生實踐技能評價指標的權重。這里采用層次分析法對指標進行權重確定。其中，最重要的是構造兩兩判斷矩陣部分，通過對高校財會專業(yè)一線教師、企業(yè)財務部門負責人以及會計師事務所工作人員進行訪談，綜合他們的意見進行確定，以保證指標體系權重分布的科學合理。權重確定的具體步驟如下：

1.構造兩兩判斷矩陣：

A=（aij）n×n （1）

2.確定單排序權重：

ωi=1/naij/akj，i=1，2，…，n （2）

3.一致性檢驗：

一致性指標C.I.=（λmax-n）/（n-1） （3）

一致性比率C.R.=C.I./R.I.（4）

4.確定總排序權重：

ωi（k）=pij（k）ωj（k-1），i=1，2，…，n （5）

利用德爾菲法的思想，對高校財會專業(yè)一線教師、企業(yè)財務部門負責人以及會計師事務所工作人員進行函詢，通過上述方法確定各個指標對實踐技能評價體系的權重，可以據(jù)此對財會專業(yè)學生實踐技能水平進行科學評價。但是，受制于函詢范圍、調(diào)研方法的影響，該指標體系權重可能有所偏差，具體應用時需要結合實際進行調(diào)整。

（三）計算財會專業(yè)學生實踐技能水平分值和標準分。在同一評價指標體系下，按照問卷的不同調(diào)研對象，可以計算得到單個財會專業(yè)學生的實踐技能水平分值，以及單個企業(yè)財務部門負責人、會計師事務所等實務界需求端給出的標準分，將學生端分值與需求端分值分別進行匯總平均，可以得到財會專業(yè)學生實踐技能水平以及市場需求端要求的實踐技能標準，比較兩者之間的大小，可以得到財會專業(yè)學生實踐技能與市場需求之間的匹配度。具體計算公式如下：

F=1/nωi×Fij，j=1，2，…，n（6）

其中，ωi表示第i個指標的權重，F(xiàn)ij表示第j個個體在第i個指標上的得分，F(xiàn)表示總體平均水平。

（四）計算財會專業(yè)學生實踐技能水平與市場需求匹配度。按照不同調(diào)研對象，通過上文方法計算得到財會專業(yè)學生實踐技能水平以及市場所要求的實踐技能標準水平。計算兩者之間匹配程度的方法為：

D=F/F* （7）

其中，F(xiàn)*表示市場要求的實踐技能標準水平，F(xiàn)表示財會專業(yè)學生實踐技能水平，D表示財會專業(yè)學生實踐技能水平與市場需求匹配程度。按照D的大小，劃分層次如表2所示。

三、模型驗證

本文選取某高校財務管理專業(yè)大三和大四學生、杭州地區(qū)部分企業(yè)財務部門負責人以及部分會計師事務所和部分高校財會專業(yè)一線教師進行問卷調(diào)查，以完成對上述匹配度模型的驗證。首先對實務界和高校財會專業(yè)一線教師等專家進行問卷調(diào)查，得到來自實務界的一些企業(yè)財務部門負責人以及部分會計師事務所工作人員的15份問卷數(shù)據(jù)，據(jù)此確定各指標權重，并且確定標準分值。具體參見表3。

然后對某高校財務管理專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，這里僅對該校具有實踐經(jīng)歷的大三和大四兩個年級的學生進行問卷調(diào)查，以更好地貼近實際，并據(jù)此確定財會專業(yè)學生實踐技能平均水平。一共回收115份有效數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)查對象的自述，得到其各個實踐技能指標的得分。具體參見表4。

最后，根據(jù)上述步驟計算得到的標準分和某高校財務管理專業(yè)學生實踐技能得分計算匹配度。標準分為89.22，該高校財務管理專業(yè)學生得分為80.90，整體的匹配度為0.9067，匹配度等級為不合格，說明該高校財務管理專業(yè)學生實踐技能總體水平不高，不能達到市場所要求的水平。

四、結論

從實證檢驗的結果來看，該高校培養(yǎng)的財會專業(yè)學生實踐技能水平普遍不高，不能達到企業(yè)、會計師事務所要求的水平。據(jù)了解，該高校的財務管理專業(yè)是省內(nèi)較為知名的財會專業(yè)之一，因此這一結果令人擔憂，說明大多數(shù)本科高校在培養(yǎng)財會人才時可能過于注重理論知識，從而忽略了實踐技能的培養(yǎng)。

一個優(yōu)秀的“管理型”財會人才，除了具備較高的理論水平以外，必須具備相同乃至更高的實踐技能水平。財會專業(yè)學生在就業(yè)時，具備較高的實踐技能水平自然會令其脫穎而出，勝任財會工作。因此各大財經(jīng)高校培養(yǎng)財會人才要更加注重學生實踐技能的培養(yǎng)，使其畢業(yè)時就具備相應的工作能力，節(jié)省企業(yè)人力資源培養(yǎng)成本，高校也能借此贏得社會認可，達到雙贏局面。

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