張精萍

【摘要】 詞匯教學(xué)中，存在著脫離句子、文章內(nèi)容孤立地講解詞義的做法，導(dǎo)致單詞教學(xué)質(zhì)量低下，影響學(xué)生的英語閱讀和寫作。文章重點(diǎn)談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)、情境教學(xué)等在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 詞匯教學(xué) 游戲 演繹歸納 直觀教學(xué) 定義法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-070-01

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詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯關(guān)不過，影響語句的理解和記憶，也制約閱讀和寫作，影響語法的學(xué)習(xí)和掌握。語言學(xué)家Wilkings說：Without vocabulary， nothing can be conveyed.下面，簡單談?wù)劤踔杏⒄Z詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

一、通過游戲法，增強(qiáng)單詞教學(xué)的趣味性

心理學(xué)家研究認(rèn)為：興趣可以增強(qiáng)記憶。玩是孩子們的天性，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的游戲是寓教于樂的主要方式，備受學(xué)生們喜歡。因此，采用游戲法，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，也減輕學(xué)生單詞記憶的厭煩和焦慮的心理，從而產(chǎn)生樂學(xué)的效果。

如學(xué)習(xí)natural disaster的welcome to the unit時(shí)，對(duì)于自然災(zāi)害的名詞thunder、lightning、earthquake時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)出來這些自然災(zāi)害的名詞或者情境，讓一個(gè)學(xué)生面對(duì)學(xué)生，背對(duì)大屏幕，其他學(xué)生描述出多媒體的情境，讓前面的同學(xué)猜出是哪個(gè)單詞，該怎樣拼寫出來等，這個(gè)猜單詞的游戲，除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生的用英語表達(dá)的能力，并培養(yǎng)合作精神。

學(xué)習(xí)fashion show時(shí)，對(duì)于人的外貌、服裝等詞匯，猜的游戲，也是行之有效的辦法。如讓一個(gè)學(xué)生描述班級(jí)的一位學(xué)生的外貌、穿著打扮等，如She is short. She has long hair. She is wearing a red sweater and a blue jeans……這個(gè)學(xué)生邊說，其他學(xué)生邊將眼光灑向其他學(xué)生，眼、腦、耳并用，猜猜是哪位同學(xué)。這個(gè)活動(dòng)的開展，堅(jiān)持了眼、耳、口、腦等并用的原則，促使學(xué)生動(dòng)起來。

二、演繹歸納法，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的聯(lián)系性

提到歸納和演繹，教師們想到的是語法教學(xué)。其實(shí)，詞匯教學(xué)中使用演繹和歸納，也是可行的策略。

歸納，就是個(gè)別到一般的方法。如對(duì)于動(dòng)詞的過去式、過去分詞的記憶，由sleep、sweep等的過去式和過去分詞的構(gòu)成sleep—slept—slept， sweep—swept—swept等，而推導(dǎo)出以eep結(jié)尾的過去式和過去分詞，是把eep改為ept.

演繹與歸納正好相反，是由一般到個(gè)別的方法。如由go的過去式went、過去分詞gone，而推出undergo的過去式和過去分詞的變化；由stand的過去式和過去分詞是stood，而巧妙記憶understand的過去式和過去分詞的形式；由wear而聯(lián)想到tear、bear等，他們的變化新式、變化方法一樣。

這樣的單詞記憶方法，利于對(duì)規(guī)律性、規(guī)則性的變化的單詞的記憶，使單詞的記憶事半功倍。

三、直觀教學(xué)法，增強(qiáng)單詞教學(xué)的生動(dòng)性

1.實(shí)物法教學(xué)詞匯

利用展示實(shí)物的教學(xué)方法而教授單詞，可以省去單詞的翻譯的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)物，漢語意思就一目了然。如學(xué)習(xí)pets單元的單詞時(shí)，對(duì)于金魚的教學(xué)，教師在課前將自家的一條金魚帶進(jìn)教室，教師介紹This is a goldfish.那么goldfish的意思便無需解釋和翻譯，學(xué)生們會(huì)清楚是“金魚”之意，并引導(dǎo)學(xué)生觀察金魚，并把觀察到的情況，用英語復(fù)述出來，那么也實(shí)現(xiàn)了單詞到reading的過度。學(xué)習(xí)手表、發(fā)卡、回形針、獎(jiǎng)牌等詞匯時(shí)，實(shí)物教學(xué)最為直觀和生動(dòng)。

2.圖片法教學(xué)詞匯

圖片教學(xué)是用得比較多的教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)天氣名稱的詞、自然災(zāi)害的名詞、交通工具等單詞時(shí)，圖片、簡筆畫都是可行的辦法。如呈現(xiàn)陽光燦爛的天氣圖標(biāo)而教學(xué)sunny，學(xué)習(xí)doubleducker等名詞時(shí)，呈現(xiàn)交通工具的圖片，學(xué)習(xí)國際慈善機(jī)構(gòu)的名詞，如WWF、UNICEF等，圖片也有助于單詞的理解和掌握。呈現(xiàn)醫(yī)生給病人手術(shù)的視頻或者圖片，operate on 便富有真實(shí)的意義。

四、下定義方法教學(xué)，強(qiáng)化單詞的理解

下定義、描述等方法，是通過用英語解釋或者給以具體描述的方法，通過釋義等方式，而教學(xué)單詞的一種方法。新英語教材的ReadingB1，一般是通過釋意法而學(xué)習(xí)單詞的部分，對(duì)于該部分的學(xué)習(xí)，不要簡單配對(duì)就完成任務(wù)的做法，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語對(duì)新單詞進(jìn)行釋義，培養(yǎng)他們學(xué)英語、用英語的能力。

如energetic的教學(xué)，讓學(xué)生明確這個(gè)單詞的意思是with a lot of energy；creative的意思是always come up with new ideas等，對(duì)于救護(hù)車ambulance一詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象救護(hù)車就是把病人送往醫(yī)院的像公交車的車，一般情況要撥打120，車上有醫(yī)生和護(hù)士。為此這個(gè)單詞可以給以描述An ambulance is like a car or a bus. It takes sick people to the hospital. Usually there are doctors and nursrs on it. If we call 120，an ambulance will come at once.

此外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法記憶可以觸類旁通、舉一反三；利用關(guān)聯(lián)詞群，利用語義聯(lián)想策略而教學(xué)單詞等，都可以收到事半功倍之效；語境教學(xué)、詞不離句等教學(xué)，更使單詞的教學(xué)融于實(shí)際運(yùn)用，突出單詞的實(shí)用性原則。教學(xué)中，教師應(yīng)多措并舉，使詞匯教學(xué)趣味性強(qiáng)，同時(shí)，利于學(xué)生對(duì)詞義的理解和運(yùn)用，提高單詞教學(xué)效果，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為英語的學(xué)習(xí)和能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張曉宇.如何提升初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量[J].中國校外教育，2014（12）.

[2] 余洋.初中英語詞匯教學(xué)問題和策略初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（04）.