李俊

【摘要】 常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”，學(xué)生的差異必然存在，教師必須接受并尊重這種差異。本文就在物理教學(xué)中運用情感教育，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗及初中物理學(xué)科的特點，談一點促進物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的體會。

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) 學(xué)困生起因 情感教育 轉(zhuǎn)化方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-053-01

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物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)困生是指智力正常，但在物理學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生。如今初中物理學(xué)困生的存在是一種普遍的現(xiàn)象，特別是進入新課程改革以來，初中物理學(xué)困生成因的分析與轉(zhuǎn)化工作也相應(yīng)地被提到正常的教育教學(xué)工作的重要事務(wù)中來，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化引起了許多一線教師的重視。本人認(rèn)真研究教育教學(xué)理論，多角度了解學(xué)困生，并在自己的教育教學(xué)工作中融入了情感教育，經(jīng)過多次實踐，對物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化取得了一定的成效。

一、學(xué)困生“來自何方”

1.何謂“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”是指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)上存在著一些困難或障礙、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生。

2.學(xué)困生“來自何方”

（1）客觀原因。有些學(xué)校受“應(yīng)試教育”影響較大，過去的中學(xué)物理教學(xué)始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾，教師忽視思想教育和能力培養(yǎng)，上課往往是灌輸式教學(xué)，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海大戰(zhàn)”，使本來有趣實用的初中物理變成了對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程，導(dǎo)致在物理教學(xué)中流失了一部分學(xué)生，即我們所說的物理學(xué)困生。

（2）學(xué)生原因。①學(xué)習(xí)情感脆弱、意志薄弱是造成物理學(xué)困生的主要內(nèi)在心理因素。對于初中生來說，學(xué)習(xí)的效果主要取決于學(xué)習(xí)的情感，學(xué)習(xí)的情感主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和意志上，我曾對我所任教的初二、初三三個班138名學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動機、情感、態(tài)度進行了問卷調(diào)查，調(diào)查表明，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的占65.1%，有較強的學(xué)習(xí)動機的占52.6%，有學(xué)習(xí)興趣的占78.2%，當(dāng)取得優(yōu)異成績希望得到家長、老師肯定，成績較差希望得到家長、老師理解的學(xué)生占近100%?？梢?，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)目標(biāo)、動機、情感、興趣有著及其密切的聯(lián)系。②缺乏良好的學(xué)習(xí)方法、逐漸處于被動是造成物理學(xué)困生失去信心的重要因素。物理學(xué)科的特點是見物說理、以理論物，而達(dá)到物與理的統(tǒng)一，關(guān)鍵在理解思考，揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律。初中生初學(xué)物理，既簡單又有趣，大都信心十足，認(rèn)為方法簡單，把定律記一記，用公式一套就行了。學(xué)習(xí)一段時間后發(fā)覺行不通，認(rèn)為物理太難，信心不足，懷疑自己的能力。另外性格特征不利，有的學(xué)生重文輕理，對物理興趣索然，偏科太重。③經(jīng)濟、信息社會帶來的不良文化氛圍沖擊。如離異、單親家庭的特殊氛圍也會給孩子學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的心理障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難，出現(xiàn)有的學(xué)生沉默寡言，反應(yīng)慢，性格內(nèi)向，有問題不敢問；有的學(xué)生獨立性差，依賴性強；有的學(xué)生迷戀于電視及網(wǎng)絡(luò)。這些不利的性格從心理上把學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)引偏了軌道。

3.學(xué)困生的“心靈雞湯”。情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。心理學(xué)研究表明，情感是教育活動的非智力因素，與學(xué)生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。情感教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果的教育。

二、學(xué)困生“轉(zhuǎn)化之路”

分析原因之后，在實際教學(xué)中我進行了多次實踐、總結(jié)、反思，再將結(jié)論進行實踐教學(xué)，現(xiàn)將自己的一些心得總結(jié)如下：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。“興趣是最好的老師”這句名言對學(xué)習(xí)物理特別重要，因為物理由于自身的抽象和連貫性對智力活動的要求特別高，常常需要學(xué)習(xí)者全力以赴，全神貫注，沒有興趣就難以做到這一點。對物理感到厭煩的學(xué)生往往越學(xué)越厭學(xué)，形成一種“厭學(xué)——畏學(xué)——惰學(xué)——厭學(xué)”的惡性循環(huán)，因此必須要提高學(xué)困生對物理的學(xué)習(xí)興趣?？梢詮膬煞矫嬷郑?/p>

首先，要重視學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。在教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習(xí)動機是有效學(xué)習(xí)的推動力量。除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學(xué)的新進展等方面來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，要注重通過各種途徑與學(xué)困生建立良好師生關(guān)系。教師要通過平時的談心、家訪、參加學(xué)生的各項活動，以朋友的身份和學(xué)困生一起談天說地，使師生相互接近，相互理解消除學(xué)困生的心理障礙。

2.關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，融洽師生感情聯(lián)系。多與學(xué)生進行交流，從一點一滴小事做起；關(guān)心愛護學(xué)生，得到學(xué)生的喜愛；增強親和力，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生親近感；改變對立關(guān)系，使其“親其師，信其道”，進而喜歡物理學(xué)科、喜歡學(xué)習(xí)物理。

3.情感教育，寓情感聯(lián)系于物理教學(xué)中。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個人的情緒和心境密切相關(guān)。如懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果才會好。教師對學(xué)困生取得的微小進步應(yīng)及時加以鼓勵，用“放大鏡”看待、處理他們的“閃光點”。

情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用，這就首先要求我們物理老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生狀態(tài)，精心組織和設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)困生的求知、求趣、求新等心理特點，使他們對其所學(xué)知識知其所以然，體會成功的快樂。

在物理教學(xué)中，教師只要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，注重學(xué)生的情感教育，以自己之愛，喚起學(xué)生之情，以自身之感，啟迪學(xué)生之悟，循循善誘，因勢利導(dǎo)就一定能感染學(xué)生，從而使師生在愉快、情感融洽的氛圍中進行“教”與“學(xué)”的交流活動，以情感的感化為開端，起著“催化劑”的作用，學(xué)生們從躍躍欲試發(fā)展為埋頭探索，孜孜以求地觀察、分析、思索、收獲，進而學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。在未來的教育教學(xué)中，我們堅信轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路將會更寬更廣！