濮亞潔

【內(nèi)容摘要】“自主學(xué)習(xí)型課堂”就是以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為核心，以變教室為學(xué)室、變教師為導(dǎo)師、變講學(xué)為導(dǎo)學(xué)為途徑來解決關(guān)鍵問題——“如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，通過呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)中寫作教學(xué)的案例，進行分析，探索提高初中英語課堂寫作水平的策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)型課堂 寫作教學(xué) 課堂寫作 課前 課上 課后

一、問題的提出

英語寫作是以英語為載體，描述客觀事物、傳遞知識信息、表達作者思想情感的一個過程，在各地中考和高考中占據(jù)一定分?jǐn)?shù)比例，但是學(xué)生的英語寫作水平仍存在很大的問題。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生缺乏語言素材的積累以及在實際寫作中靈活應(yīng)用的能力，這與教師在課堂寫作教學(xué)過程中對學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。

自主學(xué)習(xí)型課堂要求我們首先要轉(zhuǎn)變教育理念。首先，我們要確立科學(xué)的教師觀和學(xué)生觀。然后，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而來提高學(xué)生的綜合運用能力。這與初中英語課堂寫作教學(xué)的目標(biāo)要求不謀而合。

二、建設(shè)自主學(xué)習(xí)型課堂，完善課堂寫作教學(xué)

教學(xué)過程是教與學(xué)相互聯(lián)系、相互促進的活動過程。鑒于以上問題和《初中英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》，提出加強對教師自主學(xué)習(xí)型課堂寫作教學(xué)活動過程進行觀察評價，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新，引領(lǐng)教師關(guān)注教與學(xué)活動過程的研究和創(chuàng)新，為教學(xué)提供有益的反饋，通過優(yōu)化過程提高自主學(xué)習(xí)型課堂寫作教學(xué)效率，幫助提高學(xué)生的寫作水平和能力。

這里以譯林版《牛津初中英語》7A Unit 7 Shopping的課堂寫作教學(xué)情況為例，進行分析與反思。本課的重難點是寫一篇介紹購物商場的作文。

（一）課前活動：自主預(yù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)問題

在這一階段，教師引領(lǐng)學(xué)生全面梳理，整體把握所學(xué)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并且促進學(xué)生回顧應(yīng)用所學(xué)知識、方法，達到復(fù)習(xí)鞏固、預(yù)習(xí)和暴露問題的三重功效。因此要求學(xué)生細心閱讀教材90頁上A部分，完成B部分。閱讀文章，理解大意，理清結(jié)構(gòu)。收集相關(guān)的寫作素材，記錄自學(xué)收獲或存在的問題，為課內(nèi)合作、展示、質(zhì)疑做準(zhǔn)備。

（二）課上活動：反饋質(zhì)疑，合作探究，總結(jié)反思

首先由學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)中的收獲并且提出疑問，其他同學(xué)給予幫助解答，老師給予點撥、指導(dǎo)、總結(jié)。對共性問題進行查缺補漏，個性問題個別輔導(dǎo)。同時，留足理解的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)經(jīng)驗、規(guī)律和方法。最后學(xué)生進行當(dāng)堂檢測，以便教師對出現(xiàn)的問題及時進行補償教學(xué)。在這個過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1. Lead-in

通過與學(xué)生的口語交際引入本課話題“購物商場”，接著教師介紹自己的計劃，要去萬達廣場購物。進而介紹萬達購物商場，并教授本課生詞。

2. Presentation

學(xué)生提出課前閱讀教材90頁上A部分過程中存在的疑問，向教師或其他同學(xué)尋求幫助，解決課前自主學(xué)習(xí)部分問題。

3. Activities

（1）以小組為單位校對B部分，進行組內(nèi)交流，教師巡視，給予必要的幫助。

（2）學(xué)生聽錄音跟讀范文，注意語音語調(diào)，教師幫助糾正讀錯部分。

（3）學(xué)生以4人或6人小組為單位，朗讀文章，互相幫助糾正錯誤、理解文章。教師巡視，給予必要的幫助。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析范文結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并指點學(xué)生找出并記憶文章中的好詞好句，并作相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生積累更多的語言表達方式。

（5）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)A部分的關(guān)鍵詞，復(fù)述B部分文章，允許學(xué)生在要點不變的情況下，改變句型結(jié)構(gòu)或更改措辭，并給予適時的評價。

（6）教師呈現(xiàn)寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生一步步構(gòu)思，為寫作做好充分準(zhǔn)備。

（7）學(xué)生寫作形成初稿；學(xué)生自評，改寫初稿（教師提前將自評要求列在黑板上）。

（8）實物投影兩位學(xué)生的作文，教師在評講過程中將評講角度一一羅列在黑板上。然后，學(xué)生以四人小組為單位，模仿教師評講方式交叉互評。

（9）教師將在課上指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生寫的優(yōu)美句子進行表揚與分享，同時指出學(xué)生寫作過程中的共性錯誤，及時向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋意見。

（三）課后活動：鞏固知識，分層訓(xùn)練

課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，加深理解，也可以對所學(xué)內(nèi)容進一步延伸和拓展。學(xué)生進行第三次修改并定稿，教師收集修改好的優(yōu)秀作文，張貼在教室內(nèi)學(xué)生優(yōu)秀作品展示處，供全班同學(xué)欣賞學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

“教育改革的關(guān)鍵在教師，核心在課堂”，提高素質(zhì)教育的主陣地在課堂，一切教育理念、教育要求必須通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。教學(xué)是一個復(fù)雜、靈活和創(chuàng)新的過程。我們可以在遵循自主學(xué)習(xí)型課堂教育理念的原則下，靈活安排課堂教學(xué)程序，設(shè)計各種不同的教學(xué)模式。

【參考文獻】

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[3] 林立. 新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2012（5）.

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)湖塘實驗中學(xué)）