施向敏

【摘 要】在教學(xué)實(shí)踐中，偽探究與假合作的問(wèn)題普遍存在。本文簡(jiǎn)要分析了造成這一問(wèn)題的原因，并在介紹筆者的一次省級(jí)公開(kāi)課的教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了筆者對(duì)合作探究教學(xué)策略的新思考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；合作探究；教學(xué)模式

當(dāng)前，合作探究的教學(xué)策略被老師廣泛采用，但在在教學(xué)實(shí)際中，偽探究與假合作的現(xiàn)象廣泛存在。所謂“偽探究”，就是用探究的形式，推行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育；所謂“假合作”，就是學(xué)生表面上在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但實(shí)際上在閑聊，并沒(méi)有真正意義上的思想交流。造成偽探究與假合作的原因很多，但主要有三個(gè)層面的原因。一是傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理體制不適應(yīng)合作探究教學(xué)的新理念；二是老師的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)習(xí)慣過(guò)于保守，無(wú)法適應(yīng)合作探究教學(xué)的新要求；三是傳統(tǒng)的教學(xué)模式固化了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不能有效參與探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文首先介紹筆者的一次省級(jí)公開(kāi)課的教學(xué)案例，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)談?wù)劰P者對(duì)合作探究教學(xué)策略的新思考。

一、教學(xué)實(shí)例——《民主決策——作出最佳選擇》

（一）課前準(zhǔn)備。將40名學(xué)生分成8個(gè)小組。提前告知學(xué)生課上討論的主題，安排學(xué)生圍繞主題搜集資料。每個(gè)小組準(zhǔn)備一塊小白板，用以展示本組合作學(xué)習(xí)成果。以小組為單位建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（二）案例選擇。筆者選擇了“江蘇高考方案的設(shè)計(jì)”這一案例。這一主題的案例具備極大的探究空間，既能有效的闡釋民主決策的相關(guān)內(nèi)容，又是貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的廣泛關(guān)注。

（三）課堂導(dǎo)入。筆者選擇了《真心英雄》的MV作為課堂導(dǎo)入的素材。選擇這一素材的原因在于這首歌是高考時(shí)學(xué)生進(jìn)場(chǎng)后播放的歌曲，學(xué)生在欣賞這首歌的同時(shí)就感受到了高考的氛圍，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高考方案改革這一主題，進(jìn)一步到處民主決策的話題。

（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在本堂課中，筆者總共設(shè)計(jì)了六個(gè)合作探究活動(dòng)，每個(gè)探究活動(dòng)都以問(wèn)題為導(dǎo)向。學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升思維能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

活動(dòng)1：請(qǐng)大家暢談自己心目中最理想的高考方案。

活動(dòng)2：我們可以通過(guò)哪些具體的途徑和方式將自己的意見(jiàn)和建議傳達(dá)給江蘇省教育廳呢？這些具體的途徑屬于公民參與民主決策的哪種制度呢？

活動(dòng)3：省教育廳可以采取哪些具體的措施征求民意呢？這些具體的途徑屬于公民參與民主決策的哪種制度呢？

活動(dòng)4：“獨(dú)裁”會(huì)帶來(lái)哪些后果？相反，民主決策有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

活動(dòng)5：觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰。觀點(diǎn)A：反映民意的決策就是科學(xué)的決策；觀點(diǎn)B：聽(tīng)取專家意見(jiàn)的決策才是科學(xué)的決策。

活動(dòng)6：撰寫心得體會(huì)?！居冒装逭故咎崾緝?nèi)容，學(xué)生獨(dú)立完成后相互交流】

（五）操作模式。老師提出問(wèn)題——分小組討論問(wèn)題——各小組以競(jìng)賽的模式用小黑板展示本小組的探究成果——老師點(diǎn)評(píng)。

（六） 效果評(píng)估。本堂課充分體現(xiàn)了合作探究的教學(xué)理念，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考，解決了偽探究與假合作的問(wèn)題，獲得了聽(tīng)課專家的一致好評(píng)。

二、教學(xué)感想——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)合作探究

筆者認(rèn)為，解決偽探究與假合作問(wèn)題需要多管齊下。但最關(guān)鍵的在于老師要按照合作探究學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言，要做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）課前準(zhǔn)備。成立合作小組。按照“性格互補(bǔ)、一組一個(gè)核心”的原則成立合作小組；提前公布探究主題，布置搜集材料的任務(wù)；建立激勵(lì)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍；備好教學(xué)用具。

（二）內(nèi)容選擇。并非所有的內(nèi)容都適合采取合作探究的教學(xué)模式。因此，必須選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。具體而言，教學(xué)內(nèi)容要具備探究的必要性，同時(shí)貼近學(xué)生生活實(shí)際，具備探究的趣味性和可知性。另外，探究?jī)?nèi)容要符合政治正確原則。

（三）素材主題。教學(xué)素材的選擇要遵循“貼近教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，貼近時(shí)事熱點(diǎn)”的原則，注重材料的新穎性，提高素材的說(shuō)服力，增強(qiáng)素材的趣味性和可探究性。

（四）課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要以“引人入勝、自然流暢”為目標(biāo)，使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，導(dǎo)入方式要因時(shí)而變，因地制宜。

（五）活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循“收放適度、邏輯嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣，由淺入深”的原則。探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須做到答案開(kāi)放、表意明確、語(yǔ)言精練。

（六）操作模式。探究活動(dòng)一般按照老師提出問(wèn)題——學(xué)生合作探究問(wèn)題——合作小組展示探究成果——老師點(diǎn)評(píng)的模式進(jìn)行。這種模式既能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，老師要全程監(jiān)測(cè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況，做到善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

總之，造成偽探究與假合作的原因很多，但最重要是老師的教學(xué)理念陳腐落后，進(jìn)而在教學(xué)設(shè)計(jì)上固守傳統(tǒng)。因此，解決偽探究與假合作的問(wèn)題的關(guān)鍵在于老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。