李鳳珍

【摘 要】如何真正地讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正地在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探究的課題。這些問題的解決，需要數(shù)學老師采用生活化教學策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；生活化；學習興趣

本著數(shù)學源于生活又應用于生活的教學理念，教師要樹立將數(shù)學應用于現(xiàn)實生活中的意識，引導學生學習有價值的數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決現(xiàn)實實際問題的能力，將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

因此，數(shù)學教學要瞄準與學生生活經(jīng)驗有最佳聯(lián)系點，并架起數(shù)學與生活的橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，提高數(shù)學修養(yǎng)和實踐應用能力。下面談談幾點看法：

一、從生活經(jīng)驗入手，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質(zhì)語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。

例如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關。

二、創(chuàng)設生活情境，提高教學效率

《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。我們農(nóng)村小學沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，我們農(nóng)村教師應該有意識地將這些“鄉(xiāng)土”資源開發(fā)出來，為學生創(chuàng)設熟悉的問題情景，讓學生在逼真的情景中理解和學習數(shù)學知識，同時感受數(shù)學的無處不在。

例如一位老師在教學“米”和“千克”時，讓學生用自己的皮尺去量學校的任何東西，大家興致勃勃，有的量講臺，課桌，黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的去量籃球場。為了讓學生加深對一千克的感性認識，讓學生跟家長一起去菜市買菜，通過買菜切實感受物體的重量并回學校匯報經(jīng)歷，說出單個東西大小不同，一千克物品的個數(shù)也不同，一千克雞蛋大約有個，一只鴨卻有兩千克，做練習時，所有問題迎刃而解。把課堂搬到教室外，會與生活更接近，效果會更好。

三、盡量使用方法，使教學生活化

數(shù)學教學方法生活化是數(shù)學教學生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流.同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學教學中如何將抽象化的數(shù)學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術是不能勝任的.鑒于此，數(shù)學教學語言生活化是學生引導理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段.教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

例如，認識“<”、“>”，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區(qū)分.又如把教學長度單位改成“長長短短”，教學元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊”等等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數(shù)學很有趣。

四、借助生活實際，培養(yǎng)應用意識

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用于生活，學以致用。因此，每一次新課學完后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，每一章節(jié)的知識學完以后，我會讓學生自己從生活中找一些類似的問題來解決，完成一定數(shù)量的生活化作業(yè)，有助于培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

例如：在教學：《長方體和正方體表面積》后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。

總之，數(shù)學教學中注重和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化迫在眉睫。作為一名小學數(shù)學教師在課堂教學過程中要注重與現(xiàn)實生活的結(jié)合，創(chuàng)設情景式教學模式，并且在課下注重日常生活對相關知識的鞏固作用，通過這些措施保障教學生活化的順利進行，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王雪蓮.淺論小學數(shù)學教學的生活化趨向動.《新課程·上旬》，2013（5）

[2]劉昌泰.論小學數(shù)學教學生活化的實施策略.《教育教學論壇》，2014（47）