張瑪莉

【摘 要】隨著科技的快速發(fā)展，小學英語教學已經被擺到非常重要的地位，《新課標》強調的以人為本的教育思想早就滲入到小學英語教學的每一個環(huán)節(jié)。小學生學習英語，最重要的是激發(fā)他們學習的熱情，告訴他們學習英語和英語成績的關系，這樣就他們對學習英語的動機一目了然。然而，當前我國大多數小學都沒有明確的學習英語的動機，對學習英語的熱情也沒有被點燃。因此，教師在英語教學中要促發(fā)小學生學習英語的動機和培養(yǎng)小學生對學習英語的興趣，讓學生對學習英語有明確的目的，能夠在學習英語的時候飽含好奇心和求知欲；培養(yǎng)學生學習英語的主動意識。

【關鍵詞】小學生；英語學習動機；主動性；學習習慣

學習動機直接反映了學生對學習的需求狀況，一方面是為了追求內心的滿足感、成就感，或者求得獎勵或表揚；另一方面是為完成外部施加的學習任務，如家長的期許，老師的要求等。小學生中最積極的學習動機是學習興趣，不同年齡對學習英語有不同的關注點。低年級學生對活躍和實用的課程更感興趣，而高年級學生逐漸將他們的興趣轉移到探索問題，突破困難所獲得的成就感上。有研究表明，學習動機是影響學習行為和改善學習成果的重要因素，在英語科目的學習中也是這樣。學生學習英語的動機越清楚和激烈，學習的效果就事半功倍。由此可以證明，積極健康的學習動機可以顯著提高學生的學習效率，大大提升學習質量，養(yǎng)成學習英語的好習慣。英語學習動機是引導和維持學生進行英語學習的內在過程和心理狀態(tài)，只要學生形成了學習英語的動機，學習的興趣和上課的注意力就會在課堂上展現(xiàn)。因此，學習動機最終會影響小學生學習英語學習行為，對學習英語的效果具有重要的影響。

一、當前小學生學習英語動機現(xiàn)狀與問題

（一）學習動機不明確，內在學習動機沒有被激發(fā)

內部學習動機是指，如來自小學生內心的愛好、好奇心和求知欲等。小學生學習英語的興趣愛好并不是天生的，而是形成于接收教育吸收知識的過程當中，接受的教育層次越深，就能聯(lián)系更廣泛的知識，使得小學生對學習英語的興趣越來越濃厚。另外，由于大多數學生不知道他們學習英語的動機在哪里，在學習的過程中只能跟從老師的教學計劃，以完成學習任務和父母的學習目標。因此，這就說明大多數小學生對學習英語沒有明確的動機。另一方面，小學生的耐心和堅持性普遍不足，在困難和挫折面前缺乏堅持不懈的努力，很難形成穩(wěn)定的內部學習英語的動機。

（二）學習規(guī)劃性差，缺乏長遠的學習目標

大部分小學生在學習英語的過程中沒有形成良好的學習習慣，一般缺乏規(guī)劃和自主性，都是以完成教師或家長分配任務來學習。究其原因，首先，小學生的思想意識并不成熟，對學習英語缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和打算，不能將當前學習與未來發(fā)展聯(lián)系起來。

第一，大多數學生沒有主動預習，復習，總結學習的習慣，這對培養(yǎng)學生的英語學習動機大大不利。第二，家長或老師只注重小學生的英語學習成績，缺乏對他們學習習慣的培養(yǎng)。小學階段是基礎階段，一個好的學習習慣產生的后續(xù)作用要遠遠大于短時間的學習成績。特別對高年級學生而言，如果缺乏學習英語規(guī)劃性，那么在進入中學后就會失去主動性。

二、培養(yǎng)小學生英語學習動機的有效策略

教師需從學習者的角度去制定學習計劃，以培養(yǎng)小學生的英語學習動機。另外，在教學的過程中，需要教師制定特定的學習任務，幫助學生整合現(xiàn)有的學習資源，培養(yǎng)學生學習英語的好習慣。

（一）正確引導和激發(fā)，促進學習動機遷移

在學習英語的過程中，父母和老師都應該注意小學生的行為和學習的動機，適時進行指導和啟發(fā)，而不是只注重孩子的學習成績，以免過早的給學生帶來沉重的學習壓力。在學習的過程中，第一，需要重視孩子的心理和選擇，鼓勵孩子獨立思考，培養(yǎng)孩子的獨立學習能力。如：三年級學生在剛剛學習單詞的時候，可以不用要求必須能寫下來，只要能說和被就可以了，這樣學生的興趣就強，要是強迫學生寫，那么學生肯定產生厭學心理，時間長了，不利學習動機的培養(yǎng)。第二，英語教師也可以采取適當的激勵方法，通過物質激勵、精神表揚等方式，如學校常用的小紅花、表揚信不僅能滿足孩子的成就感，而且還能增強學生的學習英語的信心，還可以有效地刺激學生的內在潛能，幫助學生找到他們的英語的樂趣和方法。第三，制定適度的懲罰制度。父母和教師應注意采取合理的懲罰方法，不要體罰、謾罵等對孩子心理產生不好的影響。例如，讓孩子寫一下檢討書，分析錯誤的地方，讓孩子更加清晰的認識自己的不足。

（二）明確英語學習目標，激發(fā)好奇心和求知欲

英語教師需要指導學生建立一個長期的相對穩(wěn)定的學習目標，當然這個目標可以在一定條件下改變，但絕對不能盲目，肆意改變。另外，也需要改變傳統(tǒng)的教學方法，運用問答、閱讀經典、創(chuàng)設情境等教學方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，加強學生對學習英語的興趣。只有學生對學習英語有了興趣和好奇心，小學生就可以建立積極的學習動機，提高英語成績。

總之，只有形成和完善了學習的策略，學生才能更好地明確學習英語的方向，運用科學的方法提高學習英語的效率，形成獨立自主學習英語的能力。另外，教師還需加入更多學習英語的方式和方法來滿足學生學習的需求，讓學生對學習英語的動機不斷深入，從而有效持續(xù)的提高學生的英語成績。

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