安徽 張心好

作文體裁百媚千紅，我最愛書信這一種

安徽 張心好

多年來，我總是把書信體稱為作文中的“萬能文體”。對所教學生，要求人人會寫書信體作文；推薦給報刊發(fā)表的學生佳作，最多的也是書信體作文；應邀到外校講作文，必講書信體作文之妙；講作文時，我最喜歡說的話是：誰不說咱書信好？叫我如何不愛它？

一、最愛書信之據(jù)

在通訊不發(fā)達的古代和近現(xiàn)代，人們最喜歡用書信來表情達意。借助書信，人們可表達請托、感謝、饋贈、邀約、請求、婉辭、致歉、問候、祝賀和吊唁等主題。不少書信成了膾炙人口的文學經典，如司馬遷《報任安書》、丘遲《與陳伯之書》、王維《山中與裴秀才迪書》、陶弘景《答謝中書書》、吳均《與朱元思書》、傅雷《傅雷家書》、蘇霍姆林斯基《致女兒的信》，等等。當代，借助無所不在的網(wǎng)絡，書信依然有其一席之地。2015年4月，河南省實驗中學一女老師“世界這么大，我想去看看”的辭職信曾引發(fā)熱評；2017年6月，甘肅648分高考生魏祥的求助書和清華大學招生辦“人生實苦，但請你足夠相信”的回應信又引發(fā)了巨大關注。

著名特級教師魏書生《家教漫談》全用書信體來寫，語文名師閆會才專著《妙筆如何生花》則用100封書信來指導學生寫作文，歌德《少年維特之煩惱》是著名的書信體小說。高考作文，除了議論文、記敘文，在文體上有明確要求的就只有書信了！

二、最愛書信之因

我一直提倡讓學生多寫書信體作文（尤其是在考場上），原因很多，主要有：

1.高考全國卷曾多次直接考過寫書信體作文。

1985年高考作文題，要求“給《光明日報》編輯部寫信”，反映澄溪中學附近的前進化工廠嚴重污染環(huán)境的問題；1989年高考作文題，要求“給重點中學高三好朋友寫回信”，為他填報高考志愿提供參考意見；2015年高考作文題，要求“給小陳、老陳或其他相關方寫一封信”，對“老陳在高速路上開車時接電話”這件事表明態(tài)度、闡述看法。

2.寫書信體作文一般不受表達方式的制約。

作文題目如果明確只能寫記敘文，用書信寫人、記事、寫景、狀物都行；如果明確只能寫議論文，書信完全可以擺事實、講道理，展開論證；如果明確只能寫說明文，用書信進行平實性、文藝性的說明都可以……在書信中可以靈活自如地綜合運用多種表達方式。

3.書信體作文結構易掌握，而內容、語言、手法等又可因寫信對象各異而不同。

給不同的對象寫信，要談的內容肯定不一樣，所抒發(fā)的感情、表達時的語氣等當然也會大不相同，如此寫出的文章各有特色，又怎會出現(xiàn)千篇一律的情形呢？

4.寫書信體作文，各種寫作手法都可適我之需，為我所用。

人給物寫信、物給人寫信、物給物寫信，用的是比擬手法；今人給古人、后人寫信，古人給今人、后人寫信，地球人給外星人或外星人給地球人寫信，用的是“穿越”手法；對收信人表面贊揚實則貶斥，表面咒罵實則夸獎，調侃、詼諧的話語中表現(xiàn)莊重、深刻，這樣用的是反諷手法……

5.書信有好多變體供我們選用。

給某人寫信，公開信、表揚信、感謝信都是書信，建議書、倡議書、申請書、申訴書、挑戰(zhàn)書、應戰(zhàn)書同樣是書信。用第二人稱寫成的文章，大多也可看作書信；日常生活中的短信、微信、頒獎詞等，相當一部分其實也都是特殊書信。

6.其他作文題型，差不多都可轉換成主副標題相配合的書信體作文。

不論是話題作文、命題作文，還是材料作文（包括有明確寫作任務的新材料作文），想寫成書信體作文，就主副標題同時使用——主標題表明主旨、立意，副標題是“給×××的一封信”。

三、最愛書信之題

為了考查學生書信體作文的寫作能力，2016年年底在“淮南一中、懷遠一中、潁上一中、蒙城一中、渦陽一中”五校高三聯(lián)考的試卷中，我命制了這樣一道作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

網(wǎng)友高終勝在人民網(wǎng)留言：“我是皖北農村學生。近些年，我家方圓幾十里辦酒席，每次都是幾十桌。好煙好酒之外，每樣菜都是雙份的，每桌都有40多道菜。每當看到客人吃剩的堆積如山的雞鴨魚肉蝦蟹等，真的心疼啊！我哥馬上要結婚，爸說，哪怕借錢也得按咱這里的規(guī)矩辦，不然多丟面子!我剛想勸阻，換來的卻是厲聲呵斥。在此懇請大家?guī)椭鴦駝裎野?。?/p>

請給高終勝的爸爸寫封信，署名為：武城一中廉萌。

這是一道有明確寫作任務的書信體作文題。題目提供的材料是真實的：安徽省渦陽縣，有四五個鎮(zhèn)宴席上的每道菜都是雙份；2016年11月28日晚央視新聞聯(lián)播報道，河南省蘭考縣農村不少人脫貧之后，因大操大辦紅白喜事竟又返貧！

寫這封信時，可著重抓住一個方面進行勸阻，也可逐條分析“高終勝的爸爸”做法之不妥：大操大辦，剩菜堆積如山，鋪張浪費；“按咱這里的規(guī)矩辦”，缺乏主見，沒有特色，不敢、不愿創(chuàng)新；兒子的勸阻有道理卻不聽，說明思想僵化保守，可能導致家庭矛盾。

信中要注意語氣，要使長輩易于接受，通過擺事實講道理使之知錯、改錯，若能提出合理化的建議更好。

然而，實際考試中，考生所寫作文千差萬別，不乏奇葩文章。有的寫成了純粹的議論文或記敘文，根本就不是書信；有的內容與材料沒有任何關聯(lián)；有的標題擬得莫名其妙，如《舌尖上的中國》《形式不等于浪費》《在遺忘外尋覓本真》等；有的正話反說手法用得不倫不類，竟至于被閱卷老師認為思想不健康，得了極低的分數(shù)；更多的是書信中的稱呼、祝頌語、署名、日期等亂七八糟……

四、最愛書信之行

2017年高考時，我是送考教師，7月7日中午我從網(wǎng)上搜到了全國新課標卷Ⅰ高考作文題，覺得此題寫成書信體作文最合適。下午把考生送進考場后，我就用對比手法，按作文題目要求以書信體寫了篇下水作文《乘高鐵逛鄉(xiāng)村品美食——給美國青年玉虎弟的一封信》，發(fā)表在第二天的《亳州晚報》上。

書信體作文是我的最愛，我對這一萬能文體情有獨鐘。

安徽省亳州市渦陽縣第一中學）