吳尚镕

【摘 要】 在新的時(shí)代背景下，人民生活水平的提高和社會的進(jìn)步推動了教育的發(fā)展，向教育提出了更高的要求，教育領(lǐng)域正在發(fā)生的一場重大的變革，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展潮流，推動人類社會繼續(xù)向前邁進(jìn)。在這場新課程改革中，傳統(tǒng)的教育觀念得到更新，不會繼續(xù)受應(yīng)試教育觀的消極影響，培養(yǎng)出來的人才大多是思想僵化、不會靈活處理問題的個(gè)體，而是提倡素質(zhì)教育，以培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的人才為最終的教育目標(biāo)；僵化的教學(xué)模式得到了轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)策略得到相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，分層教學(xué)、開放性教學(xué)、情感教學(xué)等等都是新出現(xiàn)的教學(xué)方法，以此將課堂教學(xué)效率最優(yōu)化。本文針對情感教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用問題展開了討論，希望提出的一些建議能為教學(xué)帶來新思考。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；情感教學(xué)；小學(xué)音樂；應(yīng)用策略

新課程改革在學(xué)科教學(xué)中的不斷展開，讓素質(zhì)教育觀逐漸顯現(xiàn)出其中的優(yōu)勢，越來越多的教師開始在素質(zhì)教育觀的影響下開展學(xué)科教學(xué)，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)中提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人。音樂作為一門陶冶情操、提升個(gè)人素養(yǎng)和審美價(jià)值的重要學(xué)科，其重要性在傳統(tǒng)教育觀念的影響下逐漸被淡化，然而，在新課程理念的指引下，學(xué)校教育開始認(rèn)識到其中重要性，并以實(shí)際行動加以重視，以促進(jìn)學(xué)生自由而全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情感教學(xué)作為一種全新的音樂教學(xué)方法，開始被積極地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，但目前卻或多或少地存在一些問題，筆者認(rèn)為，對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)來說，教師要想在課堂上有效地應(yīng)用情感教學(xué)，可以從以下幾方面進(jìn)行思考。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為情感流露奠定基礎(chǔ)

跟其他學(xué)科教學(xué)一樣，音樂教學(xué)必然少不了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的音樂教學(xué)更是如此。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，低年級學(xué)生的邏輯思維尚處于直觀抽象階段，需要通過具體直觀的事物才能降低理解難度，而對于高年級學(xué)生來說，他們也仍然處于小學(xué)階段，玩耍是孩子們的天性，他們更容易對新鮮的、富有趣味性的事物感興趣，注意力容易被外界事物所分散，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的音樂教學(xué)時(shí)，在應(yīng)用情感教學(xué)的過程中，也要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由具體情境進(jìn)入到音樂世界。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要在很大程度上促進(jìn)學(xué)生情感的流露，為正式進(jìn)入教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行人教版二年級下冊《健康歌》這一歌曲的教學(xué)時(shí)，教師要想在課堂上有效地展開情感教學(xué)，就應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，以此來促進(jìn)情感教學(xué)的順利開展。根據(jù)這首歌與健康主題相關(guān)的特征，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以富有趣味性的視頻或者動畫的形式呈現(xiàn)與健康運(yùn)動主題相關(guān)的短片，其中以《健康歌》為背景音樂，讓學(xué)生在動畫和音樂中感受這一歌曲中流露出來的情感，進(jìn)而讓學(xué)生在表演這首歌曲時(shí)帶有一定的情感基礎(chǔ)，以這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何感受歌曲中的情感，還能讓學(xué)生在其中更加享受音樂帶來的樂趣，增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)。

二、介紹音樂背后的故事，還原真實(shí)情感

每一首歌曲都有其背后的故事，或歡快、或悲傷、或感動，都是歌曲作者想要在其中融入的情感。因此，教師在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，也要注意根據(jù)歌曲的題材將其背后的故事介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂背后的故事中更加深刻地感受音樂中的情感，這樣也能讓學(xué)生在演繹歌曲時(shí)，更加真實(shí)地表現(xiàn)出其中的音樂情感。例如，《義勇軍進(jìn)行曲》是小學(xué)階段學(xué)生必學(xué)的一首歌曲，作為中華人民共和國國歌，其背后的音樂故事必然很深刻，教師應(yīng)該在正式進(jìn)入教學(xué)之前滲透與此相關(guān)的故事，讓學(xué)生在音樂背后的故事里更加深刻地感受其中所要表達(dá)的情感，還原真實(shí)情感，這樣不僅可以在音樂教學(xué)中滲透愛國教育思想，還可以讓學(xué)生學(xué)會如何在音樂中分析特定的情感。

三、教師運(yùn)用多種感官，將自身情感融入教學(xué)

顧名思義，情感教學(xué)與情感息息相關(guān)，而情感的表達(dá)自然少不了感官的幫助。因此，教師在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該借助多種感官，在感官的幫助下將自身情感表達(dá)出來，讓學(xué)生在多種感官中體會音樂情感。例如，教師在進(jìn)行人教版二年級下冊《請來看看我們的村莊》這一歌曲的教學(xué)時(shí)，根據(jù)歌曲中涉及到多種動物叫聲的特征，教師就可以將聽覺和視覺相結(jié)合，同時(shí)在演繹歌曲時(shí)加入適當(dāng)?shù)闹w動作，讓學(xué)生能更加直觀地感受到歌曲中所要表達(dá)的內(nèi)容以及情感，同時(shí)還能提升學(xué)生表演歌曲的能力。音樂教學(xué)中融入“寓教于樂”的思想是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能在音樂教學(xué)中充分感受到音樂帶來的無限樂趣，提升學(xué)生的情感。

事實(shí)證明，新課程改革在學(xué)校教育教學(xué)中的展開是正確的，是教育向前發(fā)展的必經(jīng)途徑，新課程理念也是未來教育發(fā)展的主要趨勢。因此，學(xué)校教育要仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教育教學(xué)觀，各學(xué)科教學(xué)要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法、靈活地調(diào)整教學(xué)策略，以此來最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生真正掌握科學(xué)知識，從根本上提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)自由而全面發(fā)展個(gè)人的最終教育目標(biāo)服務(wù)。小學(xué)音樂作為提升孩子們審美價(jià)值、陶冶個(gè)人情操、培養(yǎng)美感的重要學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特征，積極地在課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，讓學(xué)生在情感陶冶中提升各方面的素養(yǎng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的個(gè)人，在情感教學(xué)中健康、快樂地成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程一萍.情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].音樂時(shí)空.2013 （12）.

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