“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)”已成為20世紀初創(chuàng)業(yè)的口號，深入人心。當代大學生是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”的主力軍，引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的責任和使命。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校大學生參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)越來越多，為創(chuàng)業(yè)注入了新的活力。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校；大學生

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高校大學生與互聯(lián)網(wǎng)的關系越來越緊密，依靠互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也居高不下。互聯(lián)網(wǎng)擁有龐大的客戶群體，這個龐大的客戶群體意味著巨大的市場潛力，因為互聯(lián)網(wǎng)提供的更多的機會使大學生更加親瞇于以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的創(chuàng)業(yè)活力。

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.1 專業(yè)技能知識不足

作為剛從學校畢業(yè)的大學生，我們初出茅廬，有很多的不足。我們僅有的只是“”紙上談兵”的概括，卻很少有一定的實踐經(jīng)驗。我們大多數(shù)都是模仿其他成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從他們的失敗中提取精華，引以為鑒，在以后的創(chuàng)業(yè)歷程中避免再犯類似的錯誤。再者，我們請求支援，包括，學長學姐們，老師，甚至是網(wǎng)上咨詢一些資深的某專業(yè)領悟的指導老師，他們用他們的專業(yè)知識，經(jīng)歷路程，對我們工作中所遇到的困難進行指導，幫助我們走出困境。而我們又沒有高瞻遠矚的目光，專業(yè)技能又不足，有時候無法判斷，別人的指引是否符合自己的創(chuàng)業(yè)路程，在慢慢的摸索路程中，我們是否又能夠大膽地接受所謂的專業(yè)人士給予我們的意見。

1.2 思想認識不足

我們很多畢業(yè)生大多數(shù)是憑著滿腔的熱情以及激情在創(chuàng)業(yè)，沒有真正認識到一個創(chuàng)業(yè)人士應該具備的素質(zhì)以及做好一定的思想準備。我們只是看著別人都創(chuàng)業(yè)了，掙大錢了，過上了自己眼中的幸福美滿的生活。出于羨慕、嫉妒，我們也走上了創(chuàng)業(yè)的道路。我們過于盲目，缺乏理想化，忽略了創(chuàng)業(yè)人士背后的艱辛，他們所忍受的別人的冷眼與被拒絕時內(nèi)心的絕望。我們前期投入了大量的資金，期待會有豐厚的回報，卻沒有意識到風險意識，以及如果創(chuàng)業(yè)失敗，我們又該如何正確地面對自己。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善

目前，我國對于大學生創(chuàng)業(yè)有了許多的支持政策，這為學生的創(chuàng)業(yè)起到了一定的支持、鼓勵作用。但是，還是有一些需要改正的地方。雖然，政策比較好。但是，實施起來卻是非常困難，有很多的阻礙，我們無法拿到國家的支持基金。對于這一點。應該加強改善。其次，我們很少能夠獲得家人的支持。我們都是從普通的傳統(tǒng)家庭走出來的孩子，極少的學生是家里有大企業(yè)的那種，在這里，我只分析前一種。當我們大學4年畢業(yè)了，家人們希望我們能夠找到一份穩(wěn)定的工作，有不錯的收入，對家庭能夠有所照顧。對于創(chuàng)業(yè)的風險回報，他們的期待不高，相比于，日后的可能大富大貴，他們更愿意選擇樸實的穩(wěn)定。在這一方面，學生們沒有堅強的后盾，就很難一心想著事業(yè)，就很難全身心地投入創(chuàng)業(yè)當中，也因此導致很難創(chuàng)業(yè)成功。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)探究

2.1 加強師資隊伍建設，改善創(chuàng)新教育模式

學生都是在畢業(yè)后直接進入創(chuàng)業(yè)模式，在這之前，高校要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在校期間就對他們進行指導、訓練，做好創(chuàng)業(yè)的準備。高校需要聘請這方面的老師，對學生進行專業(yè)的指導。高校的學習社團可以邀請社會上的成功的企業(yè)人士，做創(chuàng)業(yè)方面的宣傳指導，以及講他們的創(chuàng)業(yè)歷程，學生們對于成功的事跡還是挺有吸引力的。相比于文字方面的描述，我們更喜歡生動的例子。我們還可以在互聯(lián)網(wǎng)上學習，有時候的爾雅網(wǎng)絡課程，就是關于大學生創(chuàng)業(yè)的，老師生動的講解，我們在愉快的氣氛中學習，收獲也會很多。這些課程上完之后，后面還有練習題，可以幫助我們鞏固上課所學的理論知識，在以后的實踐中，我們應用起來會得心應手，收獲頗多。

2.2 加強校園互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動

我們在學到一定的理論知識后，總是躍躍欲試的想到應用到實踐當中，一展自己的才華。盡管有可能我們會在實踐中遇見很多的挫折、困難，但同時，我們也會在風雨中成長。第一次的不完美，我們會銘記于心，想要在下次活動中避免出現(xiàn)此類錯誤，會更用心的想要在本次活動中展示自己的能力，讓活動辦的越來越完美。這樣也避免了我們只有”紙上談兵”的空話，而沒有一定的實踐做指導。如果學生在創(chuàng)業(yè)活動中產(chǎn)生了一定的積極的影響力，學校方面可以給予一定的獎勵，包括物質(zhì)或者證書榮譽方面，學生們都是會滿心歡喜的，也會刺激學生們的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.3 重“擇業(yè)就業(yè)教育”與重“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的矛盾

高校的就業(yè)指導部門主要解決大學生的就業(yè)問題，大多數(shù)片面追求“就業(yè)率”，只在大學生的就業(yè)教育上花大力氣，并沒有深入考慮學生的培養(yǎng)與社會發(fā)展需要存在的差距，造成畢業(yè)生“眼高手低”缺乏實踐能力，用人單位越來越不看好。隨著知識經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求發(fā)生了深刻變化，要求從培養(yǎng)傳統(tǒng)的就業(yè)型人才轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才；從培養(yǎng)應用型人才調(diào)整為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面所有學生，培養(yǎng)過程涵蓋從入學到畢業(yè)的在校學習的全過程，引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，滿足知識經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

3 結(jié)語

大膽的創(chuàng)新教育是突破固有的思維傳統(tǒng)模式，接受新理念，用不同的創(chuàng)意力創(chuàng)造財富。這需要我們對生活要細心觀察，去發(fā)現(xiàn)別人的心里需求，開創(chuàng)全新的財富之路。我們要利用網(wǎng)絡帶給我們的機遇，方便別人之余，為自己某點利益。高校和家庭也應該對學生進行支持，而不是用傳統(tǒng)的目光看待社會，更不要看低自己孩子的能力，正確地支持，引導他們，共創(chuàng)美好未來。

參考文獻

[1]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”的管理模式[J].現(xiàn)代教育技術，2012（06）.

[2]李馨雨，郝鳴鳴，陳雪儀等.”互聯(lián)網(wǎng)+“模式下以工作室模式為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探[J].中國管理信息化，2015（22）.

[3]劉長華.互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].長春教育學院學報，2015（04）.

[4]柯麗敏.大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（03）.

[5]教育部.關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[J].2010.

作者簡介

呂騰（1989-），碩士研究生學歷。曾于陜西中醫(yī)藥大學中藥學專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)就職于陜西中醫(yī)藥大學藥學院，擔任學生專職輔導員。

作者單位

陜西中醫(yī)藥大學藥學院 陜西省咸陽市 712046