張斐

摘要：中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異。英語教師必須在教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)體因素，采取不同的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能適應(yīng)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，從而更有效地教學(xué)語言知識(shí)，培養(yǎng)語言技能和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 個(gè)體差異 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0203-01

一、根據(jù)性格差異因材施教

英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)該重視學(xué)生的內(nèi)向和外向性格差異。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)在問題設(shè)置上考慮到兩種性格學(xué)生的差異和心理感受。雖然性格內(nèi)向的學(xué)生性格較安靜，但老師要想辦法讓內(nèi)向的學(xué)生慢慢變得開朗外向。教師可以在課堂教學(xué)中建立一些課堂學(xué)習(xí)小組，內(nèi)向和外向性格的學(xué)生互相搭配，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)交流。在英語閱讀和寫作課堂中，內(nèi)向型和外向型的學(xué)生也可以通過合作取長補(bǔ)短。因此，在日常英語教學(xué)中，教師既要考慮外向型學(xué)生的優(yōu)勢，同時(shí)也要激發(fā)內(nèi)向型學(xué)生的主動(dòng)性，使這兩種類型的學(xué)生都有機(jī)會(huì)提高自己的英語水平?？傊烁裉刭|(zhì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的改變，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的特征，然后逐步改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

外在動(dòng)機(jī)與課堂外部因素相關(guān)，如父母對(duì)語言的態(tài)度、對(duì)外語掌握的必要性、對(duì)語言本身的吸引力等。這些動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。一個(gè)學(xué)生的態(tài)度不僅影響了教師的行為，而且影響了他周圍的事物，尤其是在課堂以外的環(huán)境。語言教師應(yīng)努力營造這種環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀和借閱外國書籍，如有必要鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)建立自己的英語角以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)英語學(xué)習(xí)的成功的作用非常巨大。許多學(xué)生在課堂上缺乏外在的動(dòng)機(jī)，他們不希望將自己融入英語語言社區(qū)的文化中去。他們學(xué)習(xí)英語只是因?yàn)橛⒄Z是學(xué)校的課程之一，學(xué)好英語是應(yīng)試教育的需要。這時(shí)教師的角色顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)采取良好的策略，在課堂教學(xué)中首先用自己的學(xué)識(shí)和人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生能夠喜愛英語教師，從而喜愛英語這門課程。教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，幫助學(xué)生克服膽怯心理，努力幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生真正愛上英語。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教學(xué)生如何學(xué)習(xí)和掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，通過教師的訪談、小組討論、自我診斷等方式對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行考察和評(píng)估，以了解學(xué)習(xí)者使用何種學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。因此，可以制訂學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)計(jì)劃，開展學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。其中，開展學(xué)習(xí)策略課程一般包括三個(gè)方面：第一，介紹英語學(xué)習(xí)策略的基本理論，主要包括學(xué)習(xí)策略的目的和意義、學(xué)習(xí)策略的定義和分類以及影響學(xué)習(xí)策略使用的主要因素；其次，學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)策略和技巧；最后，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的能力。

由于語言學(xué)習(xí)策略受到性別、個(gè)性、年齡、學(xué)習(xí)方式、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等因素的影響，教師應(yīng)正視并充分尊重學(xué)習(xí)策略使用中的性別差異，尤其是男生和女生在選擇學(xué)習(xí)策略方面的偏好和需求。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從自己的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)男虏呗?。例如，男孩子?yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自我監(jiān)督的效果，養(yǎng)成上課記筆記的習(xí)慣，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思自己的學(xué)習(xí)，督促自己努力達(dá)到目標(biāo)。女孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和多種記憶方法，多鍛煉，多了解東方與西方的文化差異，擴(kuò)大自己的知識(shí)空間。同時(shí)，教師應(yīng)避免強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)單一類型的學(xué)習(xí)策略，相反，應(yīng)該提供足夠的和有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)策略的整體發(fā)展。

四、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率

語言教師經(jīng)常面臨的挑戰(zhàn)是如何有效幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。閱讀是獲取外語學(xué)習(xí)信息的重要途徑。對(duì)外語學(xué)習(xí)者來說，這是一項(xiàng)基本技能。因此，外語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀，注意朗讀技巧，包括強(qiáng)、弱形式，語調(diào)完全塞音、塞擦音聲母，音節(jié)等。對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的程度，教師可推薦學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生在課后勇敢地用英語表達(dá)，永遠(yuǎn)不要害怕犯錯(cuò)誤。鼓勵(lì)不同個(gè)性差異的同學(xué)課后合作，并一起練習(xí)口語。寫作可以鍛煉邏輯思維能力，教師應(yīng)該通過鼓勵(lì)學(xué)生寫作來鍛煉學(xué)生的批判思維能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異讓學(xué)生自主選擇寫作題目，盡可能多地布置作文題目，學(xué)生課后根據(jù)自己的需求選擇題目。

參考文獻(xiàn)：

[1]段發(fā)亮.初中生英語學(xué)習(xí)個(gè)體差異初探[J].寶山學(xué)院學(xué)報(bào)，2005， 24：89-90.

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責(zé)任編輯：孫瑤