教學(xué)管理視角下高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討?yīng)?/h1>
2017-02-15 12:48:07孫靜巍
現(xiàn)代交際 2016年11期
孫靜巍
摘要：經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育的質(zhì)量?jī)?nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而且，隨著高職院校辦學(xué)條件的不斷改善，也促進(jìn)了辦學(xué)實(shí)力的進(jìn)一步提升，其在人才培養(yǎng)的過(guò)程中已經(jīng)越來(lái)越重視高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文就高職教學(xué)管理與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行了探討，同時(shí)根據(jù)實(shí)際的情況制定出了一整套適合高職院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的方法，同時(shí)指出了目前高職教育體制改革過(guò)程中，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過(guò)程中需要予以關(guān)注的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高職院校 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 培訓(xùn)模式
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0101-02
對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的拔尖創(chuàng)新人才，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而在這一過(guò)程中，需要社會(huì)、學(xué)校以及家庭等各方面積極地參與其中。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是我國(guó)高等院校所肩負(fù)的最為緊迫的任務(wù)。雖然我國(guó)高等職業(yè)教育在近十多年發(fā)展得極為迅速，其辦學(xué)條件以及辦學(xué)實(shí)力都得到了明顯的改善和增強(qiáng)，但是在實(shí)際培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，還存在著很多的問(wèn)題。由于目前我國(guó)正處于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索階段，還沒(méi)有形成一整套統(tǒng)一固定的模式，因此在實(shí)際培養(yǎng)人才的過(guò)程中還必須不斷地實(shí)踐和摸索，才能為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出需要的人才。
一、教學(xué)管理視角下高職拔尖創(chuàng)新人才定位的研究
作為高等教育而言，必須尊重客觀的規(guī)律，充分發(fā)揮其為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。一般情況下，高職院校所進(jìn)行的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要有以下幾種：一是創(chuàng)業(yè)型人才。大多數(shù)高職院校的學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)都比較強(qiáng)烈，而這類學(xué)生則在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)自我批判而發(fā)現(xiàn)新的機(jī)會(huì)，然后將這些資源進(jìn)行相應(yīng)的整合，將其發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，從而貢獻(xiàn)其在社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中的力量。二是技藝精湛型人才。還有一些高職院校學(xué)生其動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，最大特點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)踐操作過(guò)程中對(duì)遇到的問(wèn)題不斷總結(jié)和鉆研，逐步成為技藝精湛的高技能人才。三是復(fù)合型人才。在這其中還有一部分高職學(xué)生，則是通過(guò)深入地了解和學(xué)習(xí)自身感興趣的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，使現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以進(jìn)一步拓展，而經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，這一部分學(xué)生最終都有可能在科研方面作出重要的貢獻(xiàn)。比如說(shuō)，有些學(xué)生比較擅長(zhǎng)管理，就可以將管理技能與其所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，經(jīng)過(guò)積極的培養(yǎng)，從而使其成為管理技能非常突出的人才。綜合性以及整體化是現(xiàn)代科技發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。雖然工作本質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨時(shí)都在發(fā)生變化，但是在實(shí)際分工的過(guò)程中，專業(yè)化與專業(yè)的交叉是并存和相互依托的；而各種新的崗位的不斷出現(xiàn)，也使得勞動(dòng)的性質(zhì)和職業(yè)的內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化。因此，高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須與新型工業(yè)化道路的發(fā)展相結(jié)合，才能不斷培養(yǎng)出一批批具有豐富創(chuàng)新能力與精湛專業(yè)技能的高端技能型人才。也就是說(shuō)，高職院校在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須將學(xué)生技術(shù)、技能以及創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和目標(biāo)。
二、高職教學(xué)管理與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系
高職院校教學(xué)工作的各個(gè)方面都是教學(xué)管理的內(nèi)容。而這也是拔尖創(chuàng)新人才選擇的基礎(chǔ)，同時(shí)，拔尖創(chuàng)新人才正在逐步成為教學(xué)管理最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如果沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)管理，那么拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就無(wú)法順利地進(jìn)行，這也就失去了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的初衷，而此時(shí)教學(xué)管理也就沒(méi)有了存在的必要和意義。教學(xué)質(zhì)量的不斷提高以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須以規(guī)范、高效的高水平教學(xué)管理為基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，高校教學(xué)管理就像指揮樂(lè)隊(duì)的指揮棒一樣，其對(duì)于教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有直接的影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的責(zé)任就是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，而且教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，采取積極有效的管理手段，牢牢地掌握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也就掌握了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而為了順利地實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，作為高職院校必須建立以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的開(kāi)放性的教學(xué)管理體系。同時(shí)在實(shí)際的管理過(guò)程中，不斷地對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能將教師和學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。而在實(shí)施教學(xué)管理的過(guò)程中，必須掌握實(shí)施的方式與方法，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展必須予以充分的重視，才能為學(xué)生營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的空間。而學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題，都有極大的促進(jìn)作用，而這也是拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)所必需的條件。
三、教學(xué)管理視角下高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑
（一）創(chuàng)新拔尖人才的選拔制度，切實(shí)為拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展提供制度保證
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才最關(guān)鍵的一步就是要發(fā)現(xiàn)具有這方面潛質(zhì)的人才，而這也對(duì)高校的人才選拔提出了更高的要求。雖然公開(kāi)、公平、公正是我國(guó)現(xiàn)行的高考制度所具有的特點(diǎn)，但是這樣的制度也只能作為普通人才選拔的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而無(wú)法滿足拔尖創(chuàng)新人才選擇的要求。所以，就目前而言，我國(guó)現(xiàn)行的人才選拔方式、評(píng)價(jià)方式以及理念都存在極大的缺陷。如果要順利地進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的選拔，就必須對(duì)現(xiàn)有的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變，并以此為基礎(chǔ)建立健全更加適合拔尖創(chuàng)新人才選拔的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，教師才能更加直接地進(jìn)行具備此類潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生的遴選。一般情況下，但凡是具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，其個(gè)人對(duì)精神生活的追求都比較高，而對(duì)于物質(zhì)生活卻沒(méi)有太高的要求，同時(shí)其性格一般都比較內(nèi)向，往往表現(xiàn)出沉潛、孤獨(dú)、內(nèi)省、冥想、神游、心齋、純凈等鮮明的特質(zhì)。而現(xiàn)狀所采用的人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)過(guò)分看重，從而出現(xiàn)了很多表面看起來(lái)內(nèi)容十足但是內(nèi)在卻空空如也的學(xué)生，而那些真正具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生卻因?yàn)椴环线x拔的標(biāo)準(zhǔn)而遭到了淘汰。因此，必須進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才特質(zhì)的深入研究，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的情況制定出行之有效的選拔方法，才能確保拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)人才選拔的順利完成。
（二）根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才的自身特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式
在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照高等教育的規(guī)律進(jìn)行，同時(shí)對(duì)于國(guó)際上比較流行的先進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和交付方法也必須積極地借鑒，并按照人才培養(yǎng)的周期以及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，進(jìn)行人才的培養(yǎng)。（1）以社團(tuán)活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生自我教育、管理以及服務(wù)能力等方面的綜合能力的不斷提高。學(xué)生則在自主選擇參加社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，將其自身的興趣和特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，使其健康的人格與良好的心理品質(zhì)在交往與活動(dòng)的過(guò)程中得到塑造。同時(shí)將大學(xué)生社團(tuán)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，舉辦各種體育、演講、辯論、繪畫(huà)以及攝影展示等活動(dòng)，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而學(xué)生則通過(guò)參與這些活動(dòng)展示了自身的特長(zhǎng)、個(gè)性，對(duì)其自信心的提高具有極大的促進(jìn)作用。（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，在構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理體系的過(guò)程中，可以借鑒國(guó)外比較成體系的培養(yǎng)觀念，為我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理體系的建立起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。而在這一過(guò)程中，必須將專業(yè)課程理論教育與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，同時(shí)進(jìn)一步加大針對(duì)學(xué)生的人文教育、素質(zhì)教育等方面的培養(yǎng)。而教師則需要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀、討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)或者研究、解決一些具體的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性以及學(xué)術(shù)水平的不斷提高。（3）以競(jìng)技技能競(jìng)賽為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作技能上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)其思想高度與實(shí)踐深度的進(jìn)一步提高，為創(chuàng)新活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，必須將實(shí)踐與創(chuàng)新緊密結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的最終目的。
（三）拔尖創(chuàng)新人才需要模糊專業(yè)界限，對(duì)于其課程體系要進(jìn)行重塑
針對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，對(duì)于人才培養(yǎng)而言十分的重要。為了更好地適應(yīng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要，必須打破傳統(tǒng)的課程體系理念，及時(shí)進(jìn)行課程體系的重新構(gòu)建，并將相關(guān)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)分為幾個(gè)階段逐步進(jìn)行：第一階段，只要是進(jìn)行通識(shí)教育，以公共基礎(chǔ)課教材為基礎(chǔ)，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；第二階段，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，將專業(yè)基礎(chǔ)課程與學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)同步進(jìn)行；第三階段，通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，詳細(xì)地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、個(gè)性以及特長(zhǎng)，幫助學(xué)生選擇和確定各自的專業(yè)方向，并根據(jù)其各自的專業(yè)核心制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心由通識(shí)教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育。經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況增設(shè)一些適合學(xué)生特點(diǎn)的超常教育課程，為后續(xù)的拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
（四）提升拔尖創(chuàng)新人才的師資力量
深入貫徹落實(shí)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的策略，以專職教師與非專職教師為基礎(chǔ)建立業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。在大力培養(yǎng)自由骨干教師的基礎(chǔ)上，積極聘請(qǐng)知名教授或者行業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生授課。也就是說(shuō)，在迅速充實(shí)本院高水平教師隊(duì)伍的同時(shí)，還必須積極聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的專家或者教授作為本院的兼職教師；出臺(tái)一系列教師培訓(xùn)的制度；派遣優(yōu)秀的教師深入到企業(yè)或者科研院所掛職鍛煉；完善相關(guān)的獎(jiǎng)懲政策，積極選拔業(yè)務(wù)水平相對(duì)較高的教師擔(dān)任學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)，就必須徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，積極進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)目前高職課程進(jìn)行改革和完善，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性必須予以高度的重視，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造型思維培養(yǎng)，切實(shí)地按照人才成長(zhǎng)的自然規(guī)律進(jìn)行逐步的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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責(zé)任編輯：孫瑤
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對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的拔尖創(chuàng)新人才，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而在這一過(guò)程中，需要社會(huì)、學(xué)校以及家庭等各方面積極地參與其中。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是我國(guó)高等院校所肩負(fù)的最為緊迫的任務(wù)。雖然我國(guó)高等職業(yè)教育在近十多年發(fā)展得極為迅速，其辦學(xué)條件以及辦學(xué)實(shí)力都得到了明顯的改善和增強(qiáng)，但是在實(shí)際培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，還存在著很多的問(wèn)題。由于目前我國(guó)正處于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索階段，還沒(méi)有形成一整套統(tǒng)一固定的模式，因此在實(shí)際培養(yǎng)人才的過(guò)程中還必須不斷地實(shí)踐和摸索，才能為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出需要的人才。
一、教學(xué)管理視角下高職拔尖創(chuàng)新人才定位的研究
作為高等教育而言，必須尊重客觀的規(guī)律，充分發(fā)揮其為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。一般情況下，高職院校所進(jìn)行的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要有以下幾種：一是創(chuàng)業(yè)型人才。大多數(shù)高職院校的學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)都比較強(qiáng)烈，而這類學(xué)生則在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)自我批判而發(fā)現(xiàn)新的機(jī)會(huì)，然后將這些資源進(jìn)行相應(yīng)的整合，將其發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，從而貢獻(xiàn)其在社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中的力量。二是技藝精湛型人才。還有一些高職院校學(xué)生其動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，最大特點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)踐操作過(guò)程中對(duì)遇到的問(wèn)題不斷總結(jié)和鉆研，逐步成為技藝精湛的高技能人才。三是復(fù)合型人才。在這其中還有一部分高職學(xué)生，則是通過(guò)深入地了解和學(xué)習(xí)自身感興趣的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，使現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以進(jìn)一步拓展，而經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，這一部分學(xué)生最終都有可能在科研方面作出重要的貢獻(xiàn)。比如說(shuō)，有些學(xué)生比較擅長(zhǎng)管理，就可以將管理技能與其所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，經(jīng)過(guò)積極的培養(yǎng)，從而使其成為管理技能非常突出的人才。綜合性以及整體化是現(xiàn)代科技發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。雖然工作本質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨時(shí)都在發(fā)生變化，但是在實(shí)際分工的過(guò)程中，專業(yè)化與專業(yè)的交叉是并存和相互依托的；而各種新的崗位的不斷出現(xiàn)，也使得勞動(dòng)的性質(zhì)和職業(yè)的內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化。因此，高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須與新型工業(yè)化道路的發(fā)展相結(jié)合，才能不斷培養(yǎng)出一批批具有豐富創(chuàng)新能力與精湛專業(yè)技能的高端技能型人才。也就是說(shuō)，高職院校在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須將學(xué)生技術(shù)、技能以及創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和目標(biāo)。
二、高職教學(xué)管理與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系
高職院校教學(xué)工作的各個(gè)方面都是教學(xué)管理的內(nèi)容。而這也是拔尖創(chuàng)新人才選擇的基礎(chǔ)，同時(shí)，拔尖創(chuàng)新人才正在逐步成為教學(xué)管理最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如果沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)管理，那么拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就無(wú)法順利地進(jìn)行，這也就失去了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的初衷，而此時(shí)教學(xué)管理也就沒(méi)有了存在的必要和意義。教學(xué)質(zhì)量的不斷提高以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須以規(guī)范、高效的高水平教學(xué)管理為基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，高校教學(xué)管理就像指揮樂(lè)隊(duì)的指揮棒一樣，其對(duì)于教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有直接的影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的責(zé)任就是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，而且教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，采取積極有效的管理手段，牢牢地掌握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也就掌握了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而為了順利地實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，作為高職院校必須建立以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的開(kāi)放性的教學(xué)管理體系。同時(shí)在實(shí)際的管理過(guò)程中，不斷地對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能將教師和學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。而在實(shí)施教學(xué)管理的過(guò)程中，必須掌握實(shí)施的方式與方法，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展必須予以充分的重視，才能為學(xué)生營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的空間。而學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題，都有極大的促進(jìn)作用，而這也是拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)所必需的條件。
三、教學(xué)管理視角下高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑
（一）創(chuàng)新拔尖人才的選拔制度，切實(shí)為拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展提供制度保證
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才最關(guān)鍵的一步就是要發(fā)現(xiàn)具有這方面潛質(zhì)的人才，而這也對(duì)高校的人才選拔提出了更高的要求。雖然公開(kāi)、公平、公正是我國(guó)現(xiàn)行的高考制度所具有的特點(diǎn)，但是這樣的制度也只能作為普通人才選拔的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而無(wú)法滿足拔尖創(chuàng)新人才選擇的要求。所以，就目前而言，我國(guó)現(xiàn)行的人才選拔方式、評(píng)價(jià)方式以及理念都存在極大的缺陷。如果要順利地進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的選拔，就必須對(duì)現(xiàn)有的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變，并以此為基礎(chǔ)建立健全更加適合拔尖創(chuàng)新人才選拔的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，教師才能更加直接地進(jìn)行具備此類潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生的遴選。一般情況下，但凡是具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，其個(gè)人對(duì)精神生活的追求都比較高，而對(duì)于物質(zhì)生活卻沒(méi)有太高的要求，同時(shí)其性格一般都比較內(nèi)向，往往表現(xiàn)出沉潛、孤獨(dú)、內(nèi)省、冥想、神游、心齋、純凈等鮮明的特質(zhì)。而現(xiàn)狀所采用的人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)過(guò)分看重，從而出現(xiàn)了很多表面看起來(lái)內(nèi)容十足但是內(nèi)在卻空空如也的學(xué)生，而那些真正具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生卻因?yàn)椴环线x拔的標(biāo)準(zhǔn)而遭到了淘汰。因此，必須進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才特質(zhì)的深入研究，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的情況制定出行之有效的選拔方法，才能確保拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)人才選拔的順利完成。
（二）根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才的自身特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式
在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照高等教育的規(guī)律進(jìn)行，同時(shí)對(duì)于國(guó)際上比較流行的先進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和交付方法也必須積極地借鑒，并按照人才培養(yǎng)的周期以及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，進(jìn)行人才的培養(yǎng)。（1）以社團(tuán)活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生自我教育、管理以及服務(wù)能力等方面的綜合能力的不斷提高。學(xué)生則在自主選擇參加社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，將其自身的興趣和特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，使其健康的人格與良好的心理品質(zhì)在交往與活動(dòng)的過(guò)程中得到塑造。同時(shí)將大學(xué)生社團(tuán)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，舉辦各種體育、演講、辯論、繪畫(huà)以及攝影展示等活動(dòng)，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而學(xué)生則通過(guò)參與這些活動(dòng)展示了自身的特長(zhǎng)、個(gè)性，對(duì)其自信心的提高具有極大的促進(jìn)作用。（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，在構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理體系的過(guò)程中，可以借鑒國(guó)外比較成體系的培養(yǎng)觀念，為我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理體系的建立起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。而在這一過(guò)程中，必須將專業(yè)課程理論教育與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，同時(shí)進(jìn)一步加大針對(duì)學(xué)生的人文教育、素質(zhì)教育等方面的培養(yǎng)。而教師則需要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀、討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)或者研究、解決一些具體的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性以及學(xué)術(shù)水平的不斷提高。（3）以競(jìng)技技能競(jìng)賽為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作技能上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)其思想高度與實(shí)踐深度的進(jìn)一步提高，為創(chuàng)新活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，必須將實(shí)踐與創(chuàng)新緊密結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的最終目的。
（三）拔尖創(chuàng)新人才需要模糊專業(yè)界限，對(duì)于其課程體系要進(jìn)行重塑
針對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，對(duì)于人才培養(yǎng)而言十分的重要。為了更好地適應(yīng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要，必須打破傳統(tǒng)的課程體系理念，及時(shí)進(jìn)行課程體系的重新構(gòu)建，并將相關(guān)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)分為幾個(gè)階段逐步進(jìn)行：第一階段，只要是進(jìn)行通識(shí)教育，以公共基礎(chǔ)課教材為基礎(chǔ)，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；第二階段，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，將專業(yè)基礎(chǔ)課程與學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)同步進(jìn)行；第三階段，通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，詳細(xì)地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、個(gè)性以及特長(zhǎng)，幫助學(xué)生選擇和確定各自的專業(yè)方向，并根據(jù)其各自的專業(yè)核心制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心由通識(shí)教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育。經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況增設(shè)一些適合學(xué)生特點(diǎn)的超常教育課程，為后續(xù)的拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
（四）提升拔尖創(chuàng)新人才的師資力量
深入貫徹落實(shí)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的策略，以專職教師與非專職教師為基礎(chǔ)建立業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。在大力培養(yǎng)自由骨干教師的基礎(chǔ)上，積極聘請(qǐng)知名教授或者行業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生授課。也就是說(shuō)，在迅速充實(shí)本院高水平教師隊(duì)伍的同時(shí)，還必須積極聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的專家或者教授作為本院的兼職教師；出臺(tái)一系列教師培訓(xùn)的制度；派遣優(yōu)秀的教師深入到企業(yè)或者科研院所掛職鍛煉；完善相關(guān)的獎(jiǎng)懲政策，積極選拔業(yè)務(wù)水平相對(duì)較高的教師擔(dān)任學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)，就必須徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，積極進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)目前高職課程進(jìn)行改革和完善，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性必須予以高度的重視，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造型思維培養(yǎng)，切實(shí)地按照人才成長(zhǎng)的自然規(guī)律進(jìn)行逐步的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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責(zé)任編輯：孫瑤
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