魏佳琦+劉慧

摘 要： 翻譯實(shí)踐是翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高級(jí)翻譯學(xué)院以翻譯工作室為依托，進(jìn)行翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索，旨在為翻譯實(shí)踐指導(dǎo)、翻譯成果展示、翻譯精英選拔提供有效平臺(tái)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型翻譯人才。本文從翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)構(gòu)想、翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的總體設(shè)計(jì)、翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)計(jì)等方面，對(duì)“以學(xué)生為中心”的翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提出了嘗試性建議。

關(guān)鍵詞： 翻譯專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng) 口譯實(shí)訓(xùn) 筆譯實(shí)訓(xùn)

一、引言

自教育部2006年批準(zhǔn)在三家高等院校試辦翻譯本科專業(yè)以來(lái)，翻譯專業(yè)已經(jīng)成為廣受社會(huì)和用人單位認(rèn)可的應(yīng)用型、復(fù)合型的新興外語(yǔ)專業(yè)，也成為廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者公認(rèn)的“金領(lǐng)”人士的敲門磚。然而，從翻譯專業(yè)的教育現(xiàn)狀看，其在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面尚處于探索階段。

目前，翻譯本科專業(yè)開(kāi)設(shè)許多相關(guān)的核心課程，如：翻譯概論、英漢筆譯、漢英筆譯、中國(guó)文化概要，但學(xué)生步入翻譯行業(yè)應(yīng)具備的實(shí)際操作技能并沒(méi)有得到顯著的提升。鑒于此，吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高級(jí)翻譯學(xué)院以翻譯工作室為依托，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視開(kāi)展翻譯實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極探索“以學(xué)生為中心”的翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生深入體會(huì)課堂所學(xué)技能，夯實(shí)翻譯基本功和實(shí)際翻譯能力，從而勝任不同領(lǐng)域、不同難度的翻譯任務(wù)。

二、翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)構(gòu)想

1.翻譯實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系旨在通過(guò)翻譯實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步凸顯華外翻譯專業(yè)的龍頭特色，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英漢語(yǔ)言基礎(chǔ)，較熟練的翻譯實(shí)操能力，較高的跨文化交際素養(yǎng)，較廣博的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，綜合運(yùn)用翻譯理論技巧解決實(shí)際問(wèn)題的能力，承擔(dān)一般性實(shí)用文本的口筆譯及涉外交際等工作。

2.翻譯實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)保障

吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高級(jí)翻譯學(xué)院翻譯工作室成立于2011年，成立之初的主要工作是承接翻譯項(xiàng)目、組織學(xué)生實(shí)踐，是一個(gè)面向翻譯專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的精英實(shí)踐平臺(tái)。

2016年初進(jìn)行翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，旨在建立一套包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)原則、實(shí)訓(xùn)制度、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)科研及實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)在內(nèi)的完整的翻譯實(shí)訓(xùn)體系，為翻譯實(shí)踐指導(dǎo)、翻譯成果展示、翻譯精英選拔提供有效平臺(tái)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的應(yīng)用型翻譯人才。

三、翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的總體設(shè)計(jì)

1.制度建設(shè)

逐步完善翻譯實(shí)訓(xùn)管理制度，例如撰寫翻譯實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)明細(xì)，編寫《高級(jí)翻譯學(xué)院翻譯實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》本科生版與研究生版，制定翻譯實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)日歷，建立翻譯工作室、翻譯項(xiàng)目、學(xué)生翻譯實(shí)踐工作日志與完備的學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案和書面指導(dǎo)記錄等。

2.資源建設(shè)

初步建成包括翻譯工作室、翻譯成果展示室兼口譯現(xiàn)場(chǎng)模擬室、口筆譯工作坊等實(shí)訓(xùn)中心;完善實(shí)訓(xùn)中心人員配備，逐步形成專門從事翻譯實(shí)訓(xùn)的“中教+外教+職業(yè)人”在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的翻譯實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理規(guī)劃、指導(dǎo)答疑、測(cè)試評(píng)級(jí)與總結(jié)歸檔。

3.環(huán)節(jié)建設(shè)

建立以“三目標(biāo)”（能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)與數(shù)量目標(biāo)）為實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向，以項(xiàng)目為依托，以翻譯俱樂(lè)部、翻譯興趣小組、師生聯(lián)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)模擬團(tuán)隊(duì)為支撐的“集中+自主+基地”實(shí)踐方式的口筆譯實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體系。

4.評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系建設(shè)

翻譯實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收采取階段驗(yàn)收與最終驗(yàn)收、過(guò)程驗(yàn)收與成果驗(yàn)收、實(shí)訓(xùn)練習(xí)與定期測(cè)試相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別建立口譯實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、筆譯實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、翻譯實(shí)訓(xùn)回收標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)建立翻譯實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)措施，每個(gè)年級(jí)翻譯實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，開(kāi)展年級(jí)翻譯大賽，鼓勵(lì)并推薦優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)各類翻譯賽事，翻譯實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行“優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)生”表彰，并開(kāi)展口譯專場(chǎng)與筆譯專場(chǎng)翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

5.科研建設(shè)

師生根據(jù)真實(shí)翻譯實(shí)踐的相關(guān)材料，建立服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的術(shù)語(yǔ)庫(kù)、語(yǔ)料庫(kù);編輯出版根據(jù)工作室翻譯材料撰寫的《翻譯賞析手冊(cè)》;完成與翻譯實(shí)訓(xùn)相關(guān)的科研、教研項(xiàng)目與論文發(fā)表等。

四、翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)計(jì)

自2016年3月開(kāi)始，以翻譯工作室為依托，在學(xué)生的課程中加入翻譯實(shí)訓(xùn)課程，目前有專門教師負(fù)責(zé)翻譯實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)，學(xué)生修完該課程獲得課外實(shí)踐學(xué)分。同時(shí)將實(shí)踐練習(xí)量擴(kuò)大到口譯訓(xùn)練50小時(shí)，筆譯訓(xùn)練5萬(wàn)字。實(shí)踐體系的調(diào)整與翻譯實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整，大大解決學(xué)生自主實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，能夠更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)個(gè)性指導(dǎo)。

1.口譯實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)一共十五周，第一周進(jìn)行常用口譯錄音軟件的學(xué)習(xí)，主要是介紹Adobe Audition和貍窩的常用功能，如添加空白、多軌錄音、調(diào)節(jié)語(yǔ)速、格式轉(zhuǎn)換等。

第二周進(jìn)行口譯筆記法實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生筆記記憶的邏輯性、條理性，幫助學(xué)生通過(guò)筆記進(jìn)行有效的口譯記憶，從而進(jìn)行口譯輸出?？谧g理論和口譯技巧的介紹不進(jìn)行獨(dú)立設(shè)置，穿插在口譯實(shí)踐演練的過(guò)程中，總計(jì)不超過(guò)6學(xué)時(shí)。

根據(jù)授課教師口譯實(shí)戰(zhàn)的材料，組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)外大學(xué)交流項(xiàng)目宣講會(huì)模擬和孔子學(xué)院理事會(huì)會(huì)議模擬等，口譯模擬一學(xué)期共進(jìn)行兩次。

口譯實(shí)踐進(jìn)行8周之后，進(jìn)行口譯實(shí)踐教學(xué)期中質(zhì)量測(cè)評(píng)（包括口譯錄音測(cè)試和教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)查問(wèn)卷），根據(jù)測(cè)評(píng)情況進(jìn)行整改，再進(jìn)行8周口譯實(shí)踐，最后進(jìn)行口譯實(shí)踐教學(xué)期末質(zhì)量測(cè)評(píng)。

2.筆譯實(shí)訓(xùn)

筆譯實(shí)訓(xùn)主要有譯前工作、翻譯流程、譯后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。不管是真實(shí)翻譯項(xiàng)目，還是模擬項(xiàng)目實(shí)踐，在譯前準(zhǔn)備階段，都應(yīng)該進(jìn)行文本的選擇和分工，每四名學(xué)生組成一個(gè)翻譯小組，組內(nèi)每名學(xué)生均需擔(dān)任翻譯和校對(duì)，并且要合作查閱平行文本，初步統(tǒng)一術(shù)語(yǔ)。

翻譯主要是在課下完成的，共有翻譯、一校、二校、三校四個(gè)流程，多道工序以保證譯文的準(zhǔn)確性;學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上主要進(jìn)行翻譯重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析討論，以及翻譯日志和項(xiàng)目報(bào)告的匯報(bào);于期中和期末進(jìn)行兩次筆譯實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)校“知識(shí)、能力、人格”全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高級(jí)外語(yǔ)外事人才的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全院師生的共同努力，翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已初步形成，實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的管理，教學(xué)保障措施落實(shí)得力，運(yùn)行良好。

翻譯實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生在課程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，教學(xué)成果比較豐富，具有較強(qiáng)的輻射作用和示范效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴明颎.對(duì)專業(yè)翻譯教學(xué)建構(gòu)的思考——現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策.中國(guó)翻譯，2010（01）：54-56.

[2]劉和平.翻譯教學(xué)模式：理論與應(yīng)用.中國(guó)翻譯，2013（02）：50-55.

[3]劉慧.翻譯實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目管理探析——以吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高級(jí)翻譯學(xué)院為例.吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）：19-23.

[4]蔣鳳霞.翻譯碩士（MTI）“口譯沙龍”教學(xué)初探.翻譯教學(xué)，2015.05.

[5]趙子明，劉慧.基于翻譯工作室的翻譯實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例.北極光理論研究，2015（11）：73.