周壽龍

摘 要： 隨著我國教育體制改革的不斷深化，要求初中語文課堂教師及時更新教學理念，運用現(xiàn)代化教學模式促進學生學習成績的提高。自主合作探究式學習方法的應用，可以培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，調(diào)動學生主動學習的積極性。

關(guān)鍵詞： 初中語文 自主合作 探究式學習

自主合作探究學習方法打破了傳統(tǒng)教與學的理念，更加凸顯了學生在學習中的主體地位，讓學生更好地在自主學習的氛圍內(nèi)合作探究，促進學生養(yǎng)成自主學習語文知識的良好學習習慣。同時，通過這種學習模式，還可以增強學生的合作意識，讓學生在解決問題過程中，敢于對問題提出質(zhì)疑，增強初中語文教學的實效性。

一、創(chuàng)設探究式教學情境，調(diào)動學生探究積極性

為了更好地激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，老師應該給學生營造和諧良好的探究氛圍。老師在教學過程中應該給予學生更多的探究時間，讓其能夠通過探究更好地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。所以，自主合作探究式學習的應用，需要老師發(fā)揮出主導作用，認真分析教學目標并結(jié)合教學內(nèi)容及當前學生發(fā)展特點，創(chuàng)設探究式教學情境。讓學生在探究式情境中發(fā)揮出學習自主性與熱情，投入到語文學習中。例如：講解《皇帝的新裝》這一課時，老師可以通過聯(lián)想的方式，以一種較為夸張的形式把皇帝無能、愚蠢的一面講述出來，從而讓學生通過老師的講述，了解到統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)，同時讓學生意識到這篇童話要表達的純真本然事物的熱切向往。老師在講解課文時，可以“新裝”為主線，引導學生發(fā)現(xiàn)課文中隱藏的另一條線——“騙”。為學生勾勒出“愛新裝”、“做新裝”、“看新裝”、“展新裝”等關(guān)鍵詞。然后老師引導學生以“騙”為主題進行探究，為學生創(chuàng)設探究式學習情境。比如：皇帝受騙的原因是什么？大臣在整個過程中是如何幫助騙子欺騙皇帝的？這件事情百姓們?yōu)槭裁匆奶巶鞑セ实郾或_的事？等等。這些問題將成為學生開展探究的主要線索，激發(fā)學生的未知欲與好奇心，以自主式學習態(tài)度投入課文學習中。

二、培養(yǎng)學習閱讀的良好習慣

培養(yǎng)學生的學習興趣是當前老師的一項艱巨的教學任務，只有讓學生保持對語文知識的興趣，才能讓學生全身心投入到學習中。老師可以通過培養(yǎng)初中學生閱讀能力激發(fā)其對語文知識的學習興趣。因此，處于初中時期的學生，如果養(yǎng)成了良好的閱讀習慣并保持極濃厚的興趣，有利于提高學生寫作頻率。學生只有通過閱讀積累大量詞匯，在寫作時才能有話可寫。在開展實際語文教學中，老師可以采用現(xiàn)代化的教學手段，比如：以多媒體形式向?qū)W生展示唯美畫面、動聽聲音等。讓學生感覺到閱讀是一種享受，通過閱讀構(gòu)建一個屬于自我的展示平臺。在此環(huán)節(jié)中，學生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，都需要給予正確地對待。老師應該組織多元化的讀書交流活動調(diào)動學生的閱讀熱情，并協(xié)助其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、樹立學生探究學習的觀念

從某個層面上分析，探究式學習是一個發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。學生在整個語文知識學習過程中，可以拓展思維，增強探究意識，逐漸養(yǎng)成刻苦鉆研的良好習慣。這樣才能讓學生在學習時及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。探究的目的在于能夠達到某一種追求，是一種自我提升的形式，還是為學生奠定終身學習的基礎(chǔ)。比如：在講解《聰明人傻子和奴才》這篇課文時，老師可以引導學生以矛盾為切入點，并提出相應的問題。要求學生探究“聰明人真的聰明嗎？”“傻子真的傻嗎？”這兩個問題，并通過課文中的內(nèi)容尋找到正確的答案。在學生閱讀時，應該引導學生通過上下文的聯(lián)系尋找問題的答案。并且在閱讀時應用聯(lián)想法和新舊知識相結(jié)合的方式。在尋找到解決問題的答案時，再想想以后遇到相似的問題時，是否可以通過舉一反三的形式解決問題。通過這樣一種探究形式，學生可以更好地理解課文，同時自主解決問題，增強學生的自信。老師除了在課堂教學中開展探究式學習之外，還可以鼓勵學生在課外學習時應用探究式學習法構(gòu)建語文知識，從而增強學生的能力。比如：當學生學習了以物喻人的表現(xiàn)方法后，引導學生觀察一些日常生活中常見的事物，并且通過課外練筆的形式鞏固以物喻人的描寫方法。讓學生明白寫作在不同環(huán)境下應用這種描寫方法，所起到的作用有所區(qū)別，學會如何正確地運用這種方式表達內(nèi)心的想法。

四、樹立探究反思的學習態(tài)度

所謂探究反思指的是對課堂學習開展總結(jié)，這也是一種反饋教學效果的方法。學生利用反思可以及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，結(jié)合自身情況進行調(diào)整與改進，最終實現(xiàn)完善與提升。老師利用反思，能夠更好地掌握學情，總結(jié)教學中出現(xiàn)的錯誤。比如：課堂教學中是否調(diào)動學生熱情、教學內(nèi)容是否安排合理等，從而可以更好地制訂科學化、合理化的教學計劃，有效提高教學質(zhì)量。所以，初中語文探究式學習是一個師生共同進步的教與學的模式。既可以對學生進行有效的指導，又可以協(xié)助學生強化發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

五、結(jié)語

初中語文教學中自主合作探究學習的應用，需要老師在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過轉(zhuǎn)變教學理念構(gòu)建良好的學習平臺，既可以凸顯學生的主體地位，又可以有效調(diào)動學生對語文知識的學習積極性，既可以輕松地掌握知識，又可以提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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