任燕

摘要：提高作文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，巧用形式，激發(fā)學(xué)生興趣，教會(huì)學(xué)生方法，豐富學(xué)生想象，關(guān)注實(shí)事，打造高效作文課堂。

關(guān)鍵詞：“微課”；高效；激發(fā)興趣；教會(huì)方法；豐富想象；關(guān)注實(shí)事

近年來(lái)，課改的一個(gè)重點(diǎn)就是變課堂為學(xué)生的學(xué)堂。把學(xué)生放到教學(xué)的中心，賦予他們學(xué)習(xí)主體的種種權(quán)利。南通課改的十二字方針是：限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍表現(xiàn)。前不久，筆者有幸觀摩了南通市小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽，內(nèi)容是蘇教版教材里的作文教學(xué)。參賽的十幾位老師全部用了“微課”這一新型教學(xué)資源，讓學(xué)生站在教室的中心位置，真正成為課堂的主人，讓我們領(lǐng)略了一堂堂精彩紛呈、高效靈動(dòng)的作文教學(xué)課堂。

節(jié)省寫(xiě)作時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣

寫(xiě)作文是多數(shù)孩子都倍感頭疼的事。如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、有內(nèi)容寫(xiě)，也是老師頭疼的事?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)作性表達(dá)，展示交流與互評(píng)，“微課”提供了很好的便利。例如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7《記一次有趣的體驗(yàn)活動(dòng)》一課。上課前5分鐘，老師通過(guò)“微課”《放慢鏡頭看自己》播放了一個(gè)孩子踢毽子的視頻，再通過(guò)動(dòng)作分解法放慢鏡頭，展示孩子踢毽子的全過(guò)程，原來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的踢毽子的動(dòng)作是由一組連貫的細(xì)微動(dòng)作組成的。其中包括：呼——緊咬——拋——緊盯——抬——接——笑。俗話(huà)說(shuō)，興趣是從驚奇開(kāi)始的。在這短短的幾分鐘“微課”里，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)細(xì)微動(dòng)作的奇妙，它無(wú)處不在，只要善于觀察，用心感受。就在這時(shí)，老師乘熱打鐵，讓學(xué)生親自體驗(yàn)“吹”氣球，瞇起眼睛來(lái)放慢鏡頭“看”自己，“看”伙伴，通過(guò)交流，總結(jié)出：盯、舉、合、吸、呼、鼓等細(xì)微動(dòng)作。加上體驗(yàn)時(shí)的真實(shí)感受，這樣學(xué)生流暢的寫(xiě)作就水到渠成了。

掌握寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法

做任何事，方法最重要，有了正確的方法常常能達(dá)到事半功倍的效果，作文教學(xué)更是這樣。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！币獙W(xué)生寫(xiě)好作文必須讓他們掌握方法。例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作3《學(xué)寫(xiě)新聞報(bào)道》。因?yàn)樾侣剤?bào)道對(duì)于五年級(jí)學(xué)生是一個(gè)新名詞，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)好它是老師教學(xué)的關(guān)鍵。所以，老師在學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了例文、初步了解了新聞報(bào)道各部分的內(nèi)容和組成之后，組織學(xué)生充分交流自己的看法想法。在此基礎(chǔ)上，老師適時(shí)地通過(guò)“微課”教給學(xué)生寫(xiě)作新聞報(bào)道的方法：標(biāo)題要精準(zhǔn)搶眼；導(dǎo)語(yǔ)要抓住關(guān)鍵；主體要講述經(jīng)過(guò)；結(jié)語(yǔ)要補(bǔ)充內(nèi)容。在學(xué)生掌握了書(shū)寫(xiě)新聞報(bào)道的方法之后再安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行掰手腕比賽，又給學(xué)生提供了新鮮的寫(xiě)作素材，滿(mǎn)足了新聞報(bào)道寫(xiě)作要注意時(shí)效性的特點(diǎn)，當(dāng)堂課用“微課”所教方法進(jìn)行了寫(xiě)作練習(xí)，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高了作文教學(xué)的效率。

用情境豐富學(xué)生想象

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性的習(xí)作的關(guān)鍵是思維的擴(kuò)散、想象力的發(fā)揮和創(chuàng)造潛能激活，“微課”正好提供了美妙的情境，豐富了想象，給孩子很好的創(chuàng)作空間。例如：教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7《月兒……》，上課伊始，老師通過(guò)微視頻讓學(xué)生欣賞不同的月夜并配上相應(yīng)的文字，豐富了學(xué)生想象的空間……老師通過(guò)微視頻給美麗的月夜配上長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子，接著又拿走了它……告訴學(xué)生：“月亮像眼睛，這是明亮的眼睛，他很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……月亮困了睜不開(kāi)眼睛了……不一樣的月，不一樣的夜，不一樣的故事，展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)小童話(huà)?！泵烂畹那榫碁楹⒆悠嫣囟竽懙膭?chuàng)編提供了想象的空間，一篇篇充滿(mǎn)靈動(dòng)的習(xí)作片段悄然而生了。這就是“微課”教學(xué)的效率所在。

關(guān)注熱點(diǎn)與實(shí)事

明代顧憲成說(shuō)：“風(fēng)聲雨聲讀聲聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！弊鳛樾聲r(shí)代的小學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)心家庭、學(xué)校、國(guó)內(nèi)外大小事情，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，提高核心素養(yǎng)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。鏈接這一時(shí)效性?xún)?nèi)容，“微課”的作用是顯而易見(jiàn)的。例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作6《問(wèn)題討論 發(fā)表意見(jiàn)》，上課伊始，老師首先出示一個(gè)嬉笑的男孩畫(huà)面，拋出話(huà)題“這是個(gè)怎樣的小男孩？”讓學(xué)生猜測(cè)。接著播放微視頻“國(guó)家放開(kāi)了二孩政策”，然后提出問(wèn)題：“如果你的父母要生二孩，你支持嗎？為什么？”讓學(xué)生討論，要求學(xué)生把理由說(shuō)清楚說(shuō)充分。這一具有時(shí)效性的話(huà)題，通過(guò)“微課”的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，也很好地引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)話(huà)題。再通過(guò)微視頻教給學(xué)生說(shuō)理的技巧：開(kāi)頭表明自己的觀點(diǎn)，用上（之所以……是因?yàn)椤?；至少說(shuō)三點(diǎn)理由（用上序號(hào)）；舉一個(gè)大家都熟悉的例子（如蘇軾兄弟等）；做假設(shè)分析（如果……說(shuō)）；用反問(wèn)增強(qiáng)語(yǔ)氣（不是……嗎）；做正反對(duì)比。由說(shuō)到寫(xiě)，本來(lái)空洞遙遠(yuǎn)的話(huà)題由于“微課”的呈現(xiàn)，化難為易，降低了說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的難度，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程?！拔⒄n”在形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果上卻“妙”。這樣創(chuàng)新的技術(shù)，只要巧妙運(yùn)用，就能提高作文課堂教學(xué)的效率，打造高效的語(yǔ)文作文課堂，為學(xué)生寫(xiě)好作文助力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)橫港學(xué)校）