趙雅君

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了各年級(jí)的識(shí)字?jǐn)?shù)量和要求，其中單是一、二年級(jí)，認(rèn)識(shí)常用的漢字有1600至1800個(gè)，這占六年識(shí)字總量的一半還多。可見(jiàn)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠(yuǎn)。如何能使低年級(jí)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”呢？

遵循構(gòu)字規(guī)律，正確解析字理

中國(guó)漢字，濃縮了遠(yuǎn)古時(shí)期形象鮮活的生活畫面，保存著炎黃子孫繁衍生息的寶貴記憶。它蘊(yùn)含著豐富的文化信息，橫、豎、撇、捺的精妙組合，偏旁部首的巧妙賦義，都是靈動(dòng)而富有深意的載體。字理教學(xué)法就是運(yùn)用這些有據(jù)可查、有章可循、有理可說(shuō)的漢字規(guī)律，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，讓孩子們掌握識(shí)字的基本學(xué)理和根本方法。

象形法 象形是用描摹事物形狀的方法造字。象形字的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，先出示字的原始圖形；再討論從圖到字的演變過(guò)程；然后整體分析圖形、字形與字義的聯(lián)系。比如教“日”字時(shí)，可以先出示“日”字的甲骨文形體，形似太陽(yáng)，里面的一點(diǎn)象太陽(yáng)里的黑斑；接著講解由圖演變?yōu)椤叭铡钡倪^(guò)程：演變中間里面的一點(diǎn)拉長(zhǎng)為“一”；最后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生便形象直觀記住這個(gè)字。

會(huì)意法 會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字，根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字。比如，會(huì)意字“筆”，教師可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察毛筆的組成與“筆”字有什么聯(lián)系，學(xué)生自然產(chǎn)生聯(lián)想，明白了造字的原理，并興致勃勃地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

形聲法 漢字中，有一類龐大的字族，占了83%左右，那就是形聲字。教學(xué)中，可讓兒童掌握形聲的規(guī)律，能讓識(shí)字教學(xué)事半功倍。比如，識(shí)記“媽”字，可以說(shuō)：這個(gè)字左邊是女字旁，因?yàn)閶寢尪际桥?，右邊的“馬”和“媽”讀音很像；如“葫”字，學(xué)生可以用自己的話：上面是草字頭，表示葫蘆長(zhǎng)在藤上，下面的“胡”和它讀音一樣；如“雅”字：左邊的“牙”和“雅”讀音很像，右邊的“隹”是一種短尾巴的鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)總是那樣優(yōu)雅。這樣的識(shí)字課很有趣，學(xué)習(xí)也是水到渠成。

偏旁表意法 漢語(yǔ)中的很多字不具有、或是在發(fā)展演變的過(guò)程中已不明顯具有象形、會(huì)意、形聲的特點(diǎn)，但是它們的部首大多和字意相關(guān)，這一類字的教學(xué)采用偏旁表意法。例如：《我是什么》一課的識(shí)字教學(xué)中，就可以用偏旁表意的方法歸類識(shí)記生字。學(xué)生運(yùn)用這種方法，進(jìn)行自主識(shí)字，有以下的生成：漂是三點(diǎn)，水表示在水上漂；硬是石頭很硬；曬是太陽(yáng)一曬，就把衣服曬干了；洋是三點(diǎn)水表示和水有關(guān)；冷是兩點(diǎn)水表示和冷有關(guān)；雹是雨字頭的字表示和自然現(xiàn)象有關(guān)。并且進(jìn)行了拓展識(shí)字：霧、雪、霜、雷、露。珠是王字旁表示和玉器有關(guān)。

在教學(xué)中抓住偏旁有效拓展識(shí)字，學(xué)生可以輕輕松松地學(xué)會(huì)很多字，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多舉例，學(xué)生自主識(shí)字的能力就能不斷提高。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，充分體會(huì)字理

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)識(shí)字興趣、密切聯(lián)系兒童生活、把握兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的原則。例如：根據(jù)“形聲”的特點(diǎn)，可以把形聲字放在具體語(yǔ)境中。如區(qū)別“飄”“漂”，放在“小船在水面上漂浮”和“云朵在空中飄浮”兩個(gè)句子中，馬上就能區(qū)分。還可以把生字放在自編的句子里、重組的一段話、閱讀中的一些具體語(yǔ)境中。

把生字放在新句子中 例如，一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課，把生字放在新句子中鞏固：“亮晶晶的小水珠躺在搖籃里?！薄靶◎唑颜归_(kāi)透明的翅膀?！薄扒嗤芏自诤扇~上呱呱地唱歌。”

將生字放在自編短文中 例如，《小小的船》一課：“星期天，我和媽媽去劃船。我看見(jiàn)湖水很藍(lán)很藍(lán)，湖面在陽(yáng)光的照耀下閃著金光，可漂亮了。我坐在小船里，看見(jiàn)湖邊的游人特別多，有彎著腰的老爺爺，還有高鼻子的外國(guó)朋友呢……”

將課文語(yǔ)境重組 例如《月亮的心愿》一課：小女孩的媽媽起早摸黑地干活，太勞累了，生病住進(jìn)了醫(yī)院。早上，她帶上裝著水果的背包，到醫(yī)院照顧媽媽。她悄悄拉開(kāi)窗簾，讓病房換換空氣。

運(yùn)用多媒體，形象演示字理

有一些漢字的構(gòu)字規(guī)律在演化的過(guò)程中發(fā)生了改變，不能一目了然的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如果教師上網(wǎng)查閱《漢字宮》《漢典》《字理小屋》等網(wǎng)站，能查到形象生動(dòng)的動(dòng)畫和錄像來(lái)解讀漢字，讓孩子牢牢記住。如教“獻(xiàn)”這個(gè)字，查《漢字宮》播放字理解析錄像：古代講究長(zhǎng)輩要住在正房，也就是北房，要坐北朝南，所以用南北的“南”字來(lái)表示長(zhǎng)輩或者受尊敬的人。晚輩或者下人為了表示敬仰，就把狗肉貢獻(xiàn)給他，這就是“獻(xiàn)”字。還可以把漢字拆開(kāi)，根據(jù)各個(gè)組件展開(kāi)想象。如“寒”字可以想象成上面是房子，中間是窗戶，下面是窗外的積雪，讓人感受到一陣陣寒意。這些方法形象直觀，深受孩子歡迎。

字理識(shí)字教學(xué)能成倍地釋放學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，讓孩子們體驗(yàn)識(shí)字之樂(lè)，體會(huì)到漢語(yǔ)言的精髓所在。讓我們多做鉆研，勤于積累，帶著字理識(shí)字教學(xué)法走近學(xué)生，真正給低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的變化、量的提高，讓課堂更加充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生們更加熱愛(ài)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)！

（作者單位：遼寧省大連市金州新區(qū)城內(nèi)小學(xué)）