李小欣

摘 要：英語(yǔ)教師除了要有基本的教學(xué)手法外，還要集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂。使用游戲、多媒體等教學(xué)輔助方法不僅能讓所學(xué)知識(shí)得到鞏固，還可以幫助教師將單調(diào)乏味的教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，能吸引每位學(xué)生不由自主地加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)感到是在上課，而感覺(jué)自己在與別人玩競(jìng)爭(zhēng)游戲，表演節(jié)目，他們都會(huì)爭(zhēng)取最好的表現(xiàn)，在輕松的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師也教得輕松自如，課堂效果也更為突出。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)；課后反思；教學(xué)效果

新課標(biāo)的目的在于通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。它從根本上改變小學(xué)生簡(jiǎn)單模式，機(jī)械重復(fù)，死記硬背等學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，將在課前、課堂、課后三個(gè)方面來(lái)談?wù)勑抡n標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備

在教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作教具，學(xué)生在使用時(shí)會(huì)很有成就感，而且每個(gè)學(xué)生制作出來(lái)的各不相同，形式多樣，色彩豐富，學(xué)生會(huì)更有興趣地參加課堂組織活動(dòng)。例如，我會(huì)讓學(xué)生在課前分組制作教學(xué)中會(huì)學(xué)到的單詞圖片，這樣在教師講了新的單詞后，學(xué)生利用單詞卡片，在課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)中就可以開(kāi)展豐富多彩的卡片游戲，比如，“猜圖片”“猜單詞”“讓學(xué)生找相應(yīng)的單詞和圖片連線”等等活動(dòng)，通過(guò)變換操練形式，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，而且在制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)跟意思有初步的認(rèn)識(shí)，記憶起來(lái)就更容易。

二、課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語(yǔ)。以下是我經(jīng)常用到的教學(xué)輔助方式。

1.教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在單詞教學(xué)中，只單單看書(shū)來(lái)記讀單詞很單調(diào)，而且上完幾節(jié)課后，學(xué)生本來(lái)就容易產(chǎn)生疲勞感，還要去記去背，學(xué)生容易厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，這個(gè)游戲就叫“最強(qiáng)大腦”（學(xué)生比較熟悉這個(gè)節(jié)目）。具體做法是這樣的：教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘 ，然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“最強(qiáng)大腦”，可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙，3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者 ，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)都爭(zhēng)做“最強(qiáng)大腦”。由此可見(jiàn)，教單詞與做游戲相結(jié)合，確實(shí)起到了良好的效果。

2.運(yùn)用身體語(yǔ)言

運(yùn)用肢體語(yǔ)言能很好地吸引學(xué)生的注意力，而且好動(dòng)是小學(xué)生的天性。如，教eyes，ears，hand時(shí)，可以指著自己身上相應(yīng)的部位，教monkey時(shí)，可以學(xué)猴子玩耍的動(dòng)作；教elephant時(shí)，可以用雙手做長(zhǎng)鼻子的大象動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)大象。教cat時(shí)可以發(fā)出貓的叫聲等等。在教學(xué)過(guò)程中教師要隨著教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)整表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等，讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.生生互動(dòng)，鞏固已學(xué)知識(shí)

在復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容時(shí)，我一般先從單詞開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲“快而準(zhǔn)”：先在黑板上貼上這些生詞卡片，輪流找5對(duì)學(xué)生上臺(tái)，教師出示卡片，全班學(xué)生一起讀出單詞，臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的讀聲，用最快的速度摸到單詞卡片，反應(yīng)快的得一分，這樣比誰(shuí)指得準(zhǔn)、指得快。然后讓學(xué)生拿出自己制作的卡片，四個(gè)人為一組，自己練習(xí)，這個(gè)游戲可以讓全班所有的學(xué)生都參與到游戲中，覆蓋面很廣，而且能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望。

英語(yǔ)教師除了要有基本的教學(xué)手法外，還要集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂。使用游戲、多媒體等教學(xué)輔助方法不僅能讓所學(xué)知識(shí)得到鞏固，還可以幫助教師將單調(diào)乏味的教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，課堂效果也更為突出。

三、課后輔導(dǎo)與反思

1.巧用“小老師”，減少差異

一個(gè)班級(jí)中真正讓每個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)是相當(dāng)?shù)睦щy，我針對(duì)這樣的局面，在班級(jí)開(kāi)展“Im the English teacher”活動(dòng)，把這些“小老師”分到各組中，讓他們幫助老師輔導(dǎo)其他同學(xué)，讓個(gè)體差異得到平衡。為了當(dāng)上一個(gè)稱(chēng)職的“小老師”，他們就會(huì)主動(dòng)在家里上網(wǎng)查資料或者請(qǐng)教家長(zhǎng)，甚至追到辦公室詢(xún)問(wèn)老師，他們都想在同學(xué)面前露一手，遇到不懂的問(wèn)題，上網(wǎng)查閱有關(guān)英語(yǔ)的資訊學(xué)習(xí)，并記錄在本子上，學(xué)會(huì)自己積累經(jīng)驗(yàn)，大膽地展示自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

2.教學(xué)反思

每上完一節(jié)課我總會(huì)反思，哪一個(gè)游戲?qū)W生反應(yīng)不熱烈，哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，順序應(yīng)該調(diào)換，時(shí)間要縮短或延長(zhǎng)等，根據(jù)這些再對(duì)自己的教案進(jìn)行修改和優(yōu)化，持之以恒下來(lái)，我慢慢覺(jué)得教英語(yǔ)也可以是一件輕松快樂(lè)的事情。

總之，在課改理念的指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我收獲很大。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜純.重在經(jīng)歷和體驗(yàn)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005.

[2]王薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

編輯 薄躍華