王明珠

摘 要：寫作在小學(xué)教學(xué)中占有很重要的比重，寫作可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。寫作是日常教學(xué)的重點也是難點，對于小學(xué)生來說記住一些知識點并不難，難的是怎樣去寫出一篇好作文。小學(xué)生的人生閱歷比較少，知識面不夠廣，視野不夠?qū)挘胍獙懗鲆黄獌?yōu)秀的作文還是比較困難的。簡要闡述閱讀在寫作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；作文

語言是交流的工具，文字是信息的載體，文章則是精神食糧，能夠陶冶情操。寫作有著悠久的歷史，自有書面文字起始它就存在于人們的社會活動中，可見其重要性。寫作能夠反映一個人的邏輯思維能力、語言組織能力以及創(chuàng)新能力。

一、閱讀中開闊視野

在日常教學(xué)中，老師一直很重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但是令人遺憾的是老師的付出往往達不到預(yù)期的結(jié)果。學(xué)生寫的作文往往是內(nèi)容空洞、邏輯混亂而且毫無文采。會有這樣的結(jié)果也與小學(xué)生的人生閱歷有關(guān)，小學(xué)生對于人物、事物認識還不夠深刻。為了改變現(xiàn)狀可以通過增加小學(xué)生的閱讀量。增加閱讀量不僅僅在于“量”還要有“質(zhì)”，在給小學(xué)生選擇閱讀的刊物時需要基于兩點。一是要小學(xué)生對所閱讀的刊物感興趣，能夠抓住小學(xué)生的眼球，二要文章內(nèi)容能夠開闊學(xué)生的視野，通過閱讀可以了解外圍的世界。學(xué)生的視野拓寬了，有了可以寫作的內(nèi)容，作文內(nèi)容自然也就豐富了。

二、閱讀中積累寫作素材

提高寫作能力并非一日之功，需要日常的積累。在日常閱讀中可以摘抄一些好的段落，在寫作的時候可以進行仿寫，體悟其語句的優(yōu)美，鍛煉寫作能力，還可以將其中經(jīng)典的故事進行摘錄，對其進行整理，積累寫作素材。俗話說：“巧婦難做無米之炊?！逼綍r不注重積累在寫作時難免會文思枯竭，內(nèi)容不夠連貫。通過閱讀學(xué)生可以積累寫作素材，使學(xué)生在寫作時能夠文思泉涌，言之有物。鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的好習(xí)慣，需要教師和家長共同努力，為學(xué)生選擇、推薦適合的優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生在閱讀過程中開闊眼界，增長見識，累積豐富的寫作素材。

三、閱讀中培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對于寫作產(chǎn)生興趣才會積極地去寫作而不是當成一項任務(wù)去完成。學(xué)生在閱讀北師大版一年級上冊《冬天是個魔術(shù)師》這一篇文章時，老師可以讓學(xué)生寫一篇《冬天》為題的作文，冬天的世界可以由學(xué)生自由創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作欲望，寫出自己筆下的冬天。學(xué)生在自由創(chuàng)作的時候會從實際情況出發(fā)加以想象形成自己創(chuàng)造的童話世界。

老師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，讓想象在現(xiàn)實的土壤里生根發(fā)芽。藝術(shù)源于生活而又高于生活。寫作基于現(xiàn)實生活，而又濃縮了現(xiàn)實生活，在創(chuàng)作的過程中又對其進行升華。例如，北師大版《想飛的烏龜》一文中通過一個小故事告訴大家每個人都應(yīng)該有自己的理想，也許這個理想不切實際，但是卻可以朝著那個方向努力。通過這個小故事讓學(xué)生感受小烏龜追逐夢想的毅力，老師可以借此讓學(xué)生暢所欲言大膽說出自己的理想。課后讓學(xué)生寫一篇短小的作文說一下自己長大要做什么，怎樣去實現(xiàn)理想。這種通過閱讀結(jié)合實際培養(yǎng)寫作興趣能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力并且能夠提升學(xué)生對世界的感官能力。

四、閱讀感悟人生，升華寫作

從閱讀中去看世間百態(tài)，從閱讀中感悟人生。閱讀重點在于讀，讀過一篇好的文章之后收獲了什么，是一個成語、精美的語句、引人深思的小故事還是他的寫作手法。閱讀時，只有邊讀邊思考，感悟其中的道理才能提升自己的閱讀能力。閱讀能力提高了就能更加容易提煉出文章的主旨，在寫作的時候才能對所給的材料理解得更加精準，能夠緊緊圍繞其中心思想進行創(chuàng)作。

閉門造車不可取，寫作同樣忌諱埋頭苦寫而不與人交流。小學(xué)生閱讀的內(nèi)容不僅僅是出版的刊物還應(yīng)該有同齡人的作文。年級相仿，閱歷相同，其寫出的作文更容易被理解，找出自己所欠缺的升華自己的作品。升華并不是一蹴而就的，而是“小鳥回家了”到“倦鳥歸巢”這樣小小的進步，點滴進步終有一日會創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

老師在向?qū)W生推薦文章時，需要從學(xué)生個性入手，這個年齡段的學(xué)生閱讀更偏向于故事性，而且對于未知的世界更具有好奇心。好的文章不在于其篇幅的長短而在于是否能吸引讀者，優(yōu)秀的文章能夠讓學(xué)生沉溺書海忘卻時間的流逝，通過閱讀，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)寫作手法，獲取人生觀、價值觀和世界觀。

閱讀為寫作打下基石，寫作是閱讀的升華，將閱讀應(yīng)用于寫作中可以有效改善現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)寫作難的現(xiàn)象。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠主動閱讀，積累豐富的寫作素材。俗話說“胸中有積蓄，才能傾吐出?！睂W(xué)生只有對世界有了初步的認識和了解，在寫作時即使達不到信手拈來也不會言之無物。學(xué)生在閱讀時不斷挖掘其中的深意鍛煉思維能力，提高創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生在寫作文時將閱讀的感悟以及對現(xiàn)實世界的認知相結(jié)合，將領(lǐng)悟?qū)懹谖闹?，情感流露于文字，凝練語句，寫出一篇能夠吸引讀者眼球的好文章。

參考文獻

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[2]寶淑艷.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（6）.

編輯 李琴芳