桑哲

摘 要：語(yǔ)感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的理解和生成的綜合語(yǔ)言能力，而在實(shí)際教學(xué)中，單一的語(yǔ)言講解只會(huì)使課文中豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的語(yǔ)言變得枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生充分感受和分析課文中的語(yǔ)感，因而作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)，就語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；語(yǔ)感

一、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的重要意義

語(yǔ)感與學(xué)生思想感情有著密切聯(lián)系，是在長(zhǎng)期實(shí)踐和文化熏陶中形成的，不僅可以豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，還能夠促使他們形成高尚的審美觀。好的語(yǔ)感有利于學(xué)生在寫作中運(yùn)用豐富的語(yǔ)言和詞匯，順暢表達(dá)自己的情感和意識(shí)，形成個(gè)性化的寫作特色和語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)，還能夠使學(xué)生在閱讀材料過(guò)程中，對(duì)文章中的描述性語(yǔ)言產(chǎn)生豐富聯(lián)想，形成形象思維和邏輯思維，更好地了解其中的深層涵義。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”由此，要提高學(xué)生的語(yǔ)文整體水平，就需要教師在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（一）讀中感悟，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)感

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情。所謂披文入情，就是通過(guò)誦讀課文，領(lǐng)悟其中的深層含義和情感。這就要求教師在課堂上要給予學(xué)生足夠的誦讀時(shí)間和空間，并充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中所描述的情境，并感受其中的思想感情。對(duì)于課文中的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)和精彩之處，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，尤其是那些語(yǔ)言優(yōu)美且內(nèi)容生動(dòng)的課文，同時(shí)，還可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己比較喜歡的句子。

2.語(yǔ)境品讀，領(lǐng)會(huì)含義

書讀百遍，其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)多讀對(duì)學(xué)習(xí)起著尤為重要的作用。學(xué)生語(yǔ)感并不是靠講就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要充分地讀，在讀中品味出其中的“味道”和“感覺(jué)”。

例如，人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從百草園到三味書屋》一課，其教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理清層次，并用心體會(huì)作者的思想感情，多角度思考課文的主題。于是我在教學(xué)中讓學(xué)生先找出文中一到八段的文眼，即“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，然后引導(dǎo)他們體會(huì)“似乎……”“距離最末次的相見(jiàn)……”等句子中的語(yǔ)氣和情感。同時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行試讀，并提問(wèn)他們應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀這些內(nèi)容，最后學(xué)生在我的范讀和自由朗讀中，認(rèn)識(shí)到魯迅先生從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想情感。期間，學(xué)生在我的指導(dǎo)下有感情地朗讀，每一次都有進(jìn)步，有所感悟，由此逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語(yǔ)感

初中生可能會(huì)因?yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)練習(xí)和沉重的學(xué)習(xí)壓力而在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得力不從心，缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，利用直觀形象的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谳p松有趣的課堂情境中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在喚起他們學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代化教學(xué)條件的不斷優(yōu)化，教師在講解教材知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在直觀有趣的教學(xué)情境中多方面學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在教授人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《秋天的懷念》一課時(shí)，為使學(xué)生能夠把握文章大意，感受博大、寬厚的母愛(ài)以及兒子對(duì)母親的思念、懺悔之情，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體播放了有關(guān)秋天及母愛(ài)的圖片和視頻，以此讓學(xué)生有身臨其境的感受，并在這樣的情境中獲得語(yǔ)感。

2.動(dòng)手實(shí)踐操作

在課文講解過(guò)程中，適當(dāng)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，有利于幫助學(xué)生在體驗(yàn)文中情境的基礎(chǔ)上獲得語(yǔ)感。例如，人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的第五單元，其中有《貓》《鳥(niǎo)》《狼》等課文，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生試著畫一畫這些小動(dòng)物，當(dāng)有學(xué)生不知如何下手時(shí)，教師可以拿出相關(guān)的模型作為教具，讓學(xué)生在觀察和動(dòng)手實(shí)踐中感受課文中的語(yǔ)感，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

（三）拓展延伸，培養(yǎng)語(yǔ)感

初中語(yǔ)文教材中有一些不同作家寫的相同題材的作品，因而在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重拓展和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以達(dá)到培養(yǎng)其語(yǔ)感的教學(xué)目的。拓展延伸性的閱讀要求學(xué)生在熟讀某篇課文之后，再讀另一篇與之表達(dá)方法類似的課文，從而在比較和反復(fù)品味語(yǔ)言的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。如人教版七年級(jí)上冊(cè)中的《春》《濟(jì)南的冬天》及《雨的四季》都是通過(guò)描寫自然景物表達(dá)作者情感的。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我們要不斷革新自身教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況，找到培養(yǎng)他們語(yǔ)感的突破口，并將學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃曉娟.譜寫“三部曲”，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感[J].內(nèi)蒙古教育，2015（24）.

編輯 孫玲娟