范曉霞

摘 要：所有教學(xué)任務(wù)，都在老師主導(dǎo)，學(xué)生主體（自主、合作、探究）的基礎(chǔ)上完成，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲。新課程的新理念，在教學(xué)實(shí)踐中有了新思路。

關(guān)鍵詞：老師主導(dǎo)；學(xué)生主體；編排特點(diǎn)

新課程改革以來(lái)，我們學(xué)校積極響應(yīng)課改號(hào)召，派教師去參加新課程培訓(xùn)，在課改培訓(xùn)中，我一邊學(xué)習(xí)，一邊研讀新教材，回來(lái)后，我在運(yùn)用新課程理念的教學(xué)實(shí)踐中，找到了更好的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的新思路，具體做法如下：

一、向?qū)W生說(shuō)明新教材的編排特點(diǎn)

新教材與舊教材在編排上有明顯不同，原先的舊教材以體裁為標(biāo)準(zhǔn)，將文章進(jìn)行體裁歸類分幾個(gè)單元，現(xiàn)在，新教材的編排是以專題為單位，專題下又包含幾個(gè)板塊，緣于這個(gè)原因，我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)不可以再像過(guò)去那樣以單課為單位，而應(yīng)以一個(gè)專題為單位，基于這個(gè)想法，開(kāi)學(xué)第一課，我首先向同學(xué)說(shuō)明新教材的編排特點(diǎn)，然后在進(jìn)行專題一的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生明確專題一的主題是：青春，下設(shè)三個(gè)板塊：吟誦青春，體悟人生，設(shè)計(jì)未來(lái)，都關(guān)乎青春的內(nèi)容，然后讓大家通過(guò)朗讀預(yù)習(xí)這一專題的所有課文，思考這一篇篇課文分別是從哪些角度來(lái)關(guān)乎青春的話題的，讓同學(xué)們通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，不僅要能整體感知每篇課文的文義，還要能在每篇課文的啟發(fā)下；自己寫一篇以“青春”為話題的作文。在這樣的基礎(chǔ)上，再開(kāi)始單課教學(xué)，這種先讓學(xué)生把握一個(gè)專題，再進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，而且也對(duì)“青春”話題的作文進(jìn)行了有益指導(dǎo)。

二、課前引課預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。”上學(xué)期，在新課改理念指引下，我在嘗試一種新的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣的課前引課預(yù)習(xí)法，取得了很好的預(yù)習(xí)效果，下面舉幾個(gè)例子：（1）在《六國(guó)論》一課即將學(xué)完的總結(jié)中，我這樣說(shuō)道：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白蘇洵在他的《六國(guó)論》中用借古諷今的手法，借分析六國(guó)滅亡的原因，來(lái)諷諫北宋統(tǒng)治者，要以六國(guó)為戒，不要重蹈六國(guó)滅亡的覆轍，即不要向西夏、契丹妥協(xié)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)歷史教訓(xùn)“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉”！

我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的《伶官傳序》，作者歐陽(yáng)修也運(yùn)用了借古諷今的手法來(lái)諷諫北宋王朝，并也在此基礎(chǔ)上總結(jié)一歷史教訓(xùn)。那么，歐陽(yáng)修意在諷諫北宋王朝的什么？他又為我們總結(jié)出怎樣一個(gè)歷史的教訓(xùn)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)預(yù)習(xí)《伶官傳序》，從中找到答案。

在《游褒禪山記》一課教學(xué)完成之后，我也因此順勢(shì)導(dǎo)入下一課的預(yù)習(xí)：本課學(xué)完之后，我們馬上要學(xué)到的是蘇軾的《石鐘山記》，本文也是一篇游記，但與《游褒禪山記》又有不同，與之不同的是，本文是篇考察性游記，它將要考察的是石鐘山得名的由來(lái)。石鐘山得名由來(lái)，歷來(lái)說(shuō)法種種，作者對(duì)這些說(shuō)法持什么態(tài)度？通過(guò)預(yù)習(xí)，大家來(lái)找找答案。

又如，在講北朝民歌《孔雀東南飛》時(shí)，我有意識(shí)地把一堂課結(jié)束在“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝”這一自然段上，并向?qū)W生簡(jiǎn)要提示：這個(gè)細(xì)節(jié)在詩(shī)中起“一石三鳥(niǎo)”的作用，讓學(xué)生在第二天的課堂上談些看法，結(jié)果“一石激起千層浪”，學(xué)生答案的內(nèi)容異乎尋常的豐富。（這樣的課前引課預(yù)習(xí)法，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，也有利于學(xué)生注重把握課文編排中課與課之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)，并運(yùn)用于自己平時(shí)的寫作中。）

三、教學(xué)中大膽放手，貫穿以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究”的新課程理念

如在老舍《想北平》一課的教學(xué)中，遵循新課程理念我進(jìn)行了如下設(shè)置：

（1）導(dǎo)語(yǔ)（略）。

（2）請(qǐng)全班同學(xué)集體讀專題導(dǎo)語(yǔ)：①明確人為什么會(huì)有月是故鄉(xiāng)明的主觀感受。②明確本專題學(xué)習(xí)方法。同學(xué)找到：因家鄉(xiāng)是我們成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)（教師補(bǔ)充：一方水土養(yǎng)一方人）要想被作品中的家園之思所感動(dòng)，需要從中看到自己的故鄉(xiāng)，閱讀不是被動(dòng)地接受，而是與文本的對(duì)話。（教師補(bǔ)充：同學(xué)讀作品，要深入其境，聯(lián)系自己，讀出共鳴。）

（3）明確本專題由兩個(gè)板塊組成：板塊一：月是故鄉(xiāng)明；板塊二：鄉(xiāng)關(guān)何處。

（4）導(dǎo)入新課：接下來(lái)我們先來(lái)學(xué)習(xí)板塊二：漂泊旅人中的一篇文章，老舍的《想北平》。

（5）明確題目“想”即“思念”，老舍是怎樣想北平的，為什么想北平，帶著這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)自由有感情地朗讀課文一次，整體感知文意。

（6）簡(jiǎn)介作者老舍。

（7）寫作背景簡(jiǎn)介。

（8）在自由朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著劃分段落的思考，集體感情朗讀課文一次。

（9）在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)合作交流，確定段落及劃分依據(jù)。

（10）找小組同學(xué)回答。同學(xué)以我愛(ài)北平，為什么愛(ài)，抒發(fā)對(duì)北平的愛(ài)為依據(jù)，將文章分為三部分。

設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)一步以小組為單位研讀課文，解決：①對(duì)北平的愛(ài)，想說(shuō)而又說(shuō)不出，這種說(shuō)不出的愛(ài)是一種怎樣的愛(ài)。②為什么愛(ài)北平？③北平有什么特點(diǎn)。④這種特點(diǎn)作者是通過(guò)什么表現(xiàn)手法體現(xiàn)出來(lái)的。

同學(xué)討論結(jié)果：①這種說(shuō)不出的對(duì)北平的愛(ài)就像我對(duì)母親的說(shuō)不出的愛(ài)（用類比手法來(lái)寫）。②因?yàn)槲易畛醯闹R(shí)與印象都得自北平，它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的。③北平特點(diǎn)：動(dòng)中有靜，布置勻調(diào)，接近自然。

主旨概括：通過(guò)寫北平的特點(diǎn)，抒寫對(duì)北平說(shuō)不出的愛(ài)與思念。

寫作特點(diǎn)歸納：語(yǔ)言通俗。

藝術(shù)手法：比較、類比、直接抒情。

編輯 溫雪蓮