姜波

摘 要：通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，并提出了行之有效的利用綜合實(shí)踐活動拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)措施，以期能夠?yàn)槲覈踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，物理是初中階段的重要學(xué)科之一，然而其難教、難學(xué)也是較為普遍的現(xiàn)象，尤其對于剛剛接觸物理學(xué)科的初中生而言，學(xué)生往往難以理解其中的內(nèi)容，此時物理實(shí)驗(yàn)就能發(fā)揮很大的作用。然而縱觀我國初中物理教學(xué)，雖然在教育改革后我國初中越來越重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并制訂了一系列新的教學(xué)規(guī)劃，但在實(shí)際應(yīng)用中依然會暴露出些許問題，導(dǎo)致收效不佳，如今綜合實(shí)踐活動被廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)，如何使其發(fā)揮應(yīng)有的作用也成了眾多物理教師亟待解決的問題。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

（一）課程設(shè)置不完善

初中物理教學(xué)一直受到教師及學(xué)生的重視，但是由于應(yīng)試教育影響過于深入人心，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師依然以傳授物理理論知識為主，不難發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)初中物理課程安排中，理論課堂課時往往多于實(shí)驗(yàn)課時，甚至有些教師會擅自將物理實(shí)驗(yàn)課篡改為理論教學(xué)。此種情況使我國中學(xué)生往往只具備扎實(shí)的理論知識，卻難以將其應(yīng)用到實(shí)踐中，這對于當(dāng)代學(xué)生今后的就業(yè)而言十分不利，同時也不利于其學(xué)習(xí)更為深入的物理知識。

（二）教師綜合素質(zhì)及能力有待改善

近年來，教育改革得到了全面實(shí)施，此種教育理念下教師往往需要改變教育理念，并積極實(shí)施新型的教學(xué)方式，使教學(xué)能夠與時俱進(jìn)，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面。然而很多教師目前依然不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為初中時期物理實(shí)驗(yàn)并不重要。

二、利用綜合實(shí)踐活動拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)措施

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往存在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確的現(xiàn)象，學(xué)生只是根據(jù)教師布置的任務(wù)開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生卻并不能完全理解剛剛實(shí)驗(yàn)的目的是什么，為了改善此種情況，今后物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）對學(xué)生進(jìn)行深入了解，便于制定較有針對性的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；（2）對教材進(jìn)行深入分析，并結(jié)合學(xué)生情況制定目標(biāo)；（3）實(shí)踐活動應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)開展，切勿出現(xiàn)“文不對題”的情況，有了明確的目標(biāo)才能有條不紊地向著目標(biāo)前進(jìn)。如，在研究“小車速度與時間之間的關(guān)系”時，教師應(yīng)向?qū)W生明確表明實(shí)驗(yàn)的最終目的是研究時間與速度的關(guān)系，而不是其他方向。

（二）重視實(shí)踐過程

（1）前期工作，為了保證學(xué)生的安全以及實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)事先對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行檢查；（2）實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)將注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以及實(shí)驗(yàn)要求等向?qū)W生進(jìn)行明確說明；（3）實(shí)驗(yàn)盡量由學(xué)生親自完成，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)；（4）重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，教師應(yīng)督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，盡量避免出現(xiàn)學(xué)生互相抄襲的現(xiàn)象。如，在“研究平拋物體的運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)事先為學(xué)生準(zhǔn)備好平拋運(yùn)動演示儀、三角板以及復(fù)寫紙等實(shí)驗(yàn)器材，并為學(xué)生講解每個器材的使用方式和注意事項(xiàng)。

（三）細(xì)化實(shí)踐崗位

因材施教一直是教育界追求的目標(biāo)，這也是提升每位學(xué)生綜合能力的最佳方式，然而卻由于受到時間、精力、學(xué)生數(shù)量等多種因素的影響，導(dǎo)致其一直未得到全面實(shí)施，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)往往需要由兩個或兩個以上的學(xué)生共同完成，在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師應(yīng)充分考慮每位學(xué)生擅長的部分，盡量平均每個小組，并使每個學(xué)生均有發(fā)揮的余地。

（四）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告

前文中提到過實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)得到充分重視，其是直接體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得了哪些知識的重要依據(jù)，除了重視報(bào)告內(nèi)容外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，使學(xué)生的報(bào)告既不會脫離主題，又具有自己的特色，能夠讓教師瞬間找到報(bào)告中的亮點(diǎn)。實(shí)踐活動往往具有較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤均有可能導(dǎo)致整個實(shí)踐活動失敗。而完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以很好地解決這一問題，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使其今后在實(shí)驗(yàn)過程中更有邏輯性。

（五）注重多元評價

不難發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)教師在評價學(xué)生時往往將成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，此種評價方式如今已經(jīng)失去了效用，不僅不夠全面也極容易傷害學(xué)生，尤其對于初中生而言，其正處于青春期，對很多事物均十分敏感，教師以及身邊人的評價往往可以對其造成十分大的影響。因此，教師今后應(yīng)改善評價方式，盡量從多個角度出發(fā)，如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以以實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動手能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量等方面進(jìn)行評價，同時應(yīng)注意教師的語氣和措辭，可以多多使用帶有激勵性的話語。如，在完成牛頓第三定律方面的實(shí)驗(yàn)后，教師對于課堂表現(xiàn)良好或有明顯提升的學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，如“××同學(xué)本節(jié)課表現(xiàn)很好值得鼓勵，希望再接再厲等?！?/p>

綜上所述，隨著時代變革，我國教育理念發(fā)生了較大的變化，當(dāng)代教育更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識教育等，初中物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性，通過開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對物理知識的理解和記憶，也能在此過程中全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。除此之外，綜合實(shí)踐活動也較為符合新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念。總而言之，綜合實(shí)踐活動能夠改善目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，促進(jìn)我國物理教學(xué)全面發(fā)展。

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編輯 李琴芳