張旭東

摘 要：現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心主題就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指學(xué)生自己具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能充分利用已有的知識(shí)和技巧對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究的能力，它在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能有效地幫助教師全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，同時(shí)還能有效地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取高水準(zhǔn)的自主學(xué)習(xí)能力。歷史，作為初中教學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要并要求學(xué)生具有自主性和創(chuàng)新性，為此，教師就要通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍等方式完善歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主能力；策略培養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就明確指出：“為了更好地提高教學(xué)效率，教師就要改變課堂過(guò)于死記硬背、機(jī)械的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整合信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及與他人交流合作的能力?！睋Q句話說(shuō)就是要積極改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提倡以學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)自主意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。許多心理實(shí)驗(yàn)表面，良好的學(xué)習(xí)興趣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為此，在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師就要努力提高自己的教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)，借助對(duì)和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)，教師還可以適時(shí)地將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事、歷史事件等引入課堂，憑借其“潤(rùn)滑劑”的作用來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái)。歷史本來(lái)就是一門涵蓋古今的學(xué)科，其博大精深的特點(diǎn)就使教師必須要精心備課，即在對(duì)教材不斷探究的過(guò)程中，挖掘知識(shí)的趣味點(diǎn)，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)能夠有機(jī)結(jié)合。

其次，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師常常是課堂教學(xué)的中心所在，即知識(shí)教學(xué)的主宰者，這種現(xiàn)狀久而久之，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣、阻礙師生或是生生之間的互動(dòng)。為了更好地改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，并使學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力能夠有所提升，教師就要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在換位思考的過(guò)程中改善師生之間的關(guān)系，將學(xué)生當(dāng)作是自己的親人、朋友，合理運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，鼓舞學(xué)生成為教學(xué)課堂的主人。

二、深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生合理探究

隨著新教材的不斷推廣和廣泛使用，教師明確體會(huì)到了新課改為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而提供和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)舞臺(tái)與條件。在新教材中，許多部分都要求學(xué)生在自主探究中完成和實(shí)現(xiàn)，即自主搜集相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)資料、自主獲取新的知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧、自主分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等。為了更好地充分運(yùn)用新教材的這些特點(diǎn)，教師就要不斷地實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而使自己能在不斷豐富自己的同時(shí)，深入理解和挖掘教材的深層含義和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)”時(shí)候，教師就可以以教材的實(shí)際內(nèi)容和大綱要求選定相應(yīng)的題目，開展辯論賽教學(xué)，即確定“經(jīng)濟(jì)全球化是否有利于發(fā)展中國(guó)家”這一題目，然后將學(xué)生劃分為兩組，讓學(xué)生根據(jù)各自小組的觀點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)分工，如搜集資料等，最后再讓其在課堂上進(jìn)行辯論。在實(shí)際辯論中，兩個(gè)小組唇槍舌劍、各不相讓，一度使教學(xué)課堂的氣氛達(dá)到了高潮。像這種深入教材選擇題目，開展辯論的教學(xué)形式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在搜集資料及辯論的過(guò)程中提高問(wèn)題分析、自主學(xué)習(xí)等能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望

主體性是學(xué)生獲取知識(shí)的核心所在。在教學(xué)中，為了使學(xué)生真正發(fā)揮自己的主體價(jià)值，就需要教師使教學(xué)認(rèn)知過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，以此來(lái)使學(xué)生在自主、探究的參與過(guò)程中獲取提升、實(shí)現(xiàn)真正的自我發(fā)展，而對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)則能有效達(dá)到這一點(diǎn)，即能有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)成情感上的共鳴，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，為了更好地發(fā)揮問(wèn)題情境的價(jià)值，教師就要全面對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，不能只注意其在教學(xué)引入階段的價(jià)值，而要隨著初中歷史教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程，讓問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)具有連續(xù)性的過(guò)程，并適時(shí)地在實(shí)際教學(xué)的一些環(huán)節(jié)中形成幾個(gè)高潮。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生常處在一種“興奮”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供充足的思維空間以及合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)成為一種可能。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題之后，還要告知學(xué)生相關(guān)的理論背景，以幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)問(wèn)題的意義所在，明確具體的學(xué)習(xí)要求，真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

總而言之，在初中歷史教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一種必然，因?yàn)檫@種教學(xué)方式能最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際操作、動(dòng)手動(dòng)眼、獨(dú)立思考、探究分析中獲取新的知識(shí)，并讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中感受成功的快樂(lè)，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳