吳鴻飛

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；計算機；注意問題

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0072—01

一、過分貪大求全

在計算機輔助物理教學(xué)中最為常見的問題便是將教學(xué)課件設(shè)置成“電子教案”，簡而言之便是將教材上的內(nèi)容搬上熒幕，導(dǎo)致所制作的課件不合理、重點內(nèi)容不突出，內(nèi)容過于混亂。另外，很多物理教師所設(shè)計的課件包括新課導(dǎo)語、課后習(xí)題、思考練習(xí)等，可以說課件內(nèi)容無所不包，在這種發(fā)展趨勢下教師的任務(wù)便是對計算機進行控制，學(xué)生是屏幕的觀眾。這種從“灌注式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M屏灌”的教學(xué)模式，會對整個教學(xué)起到不良影響。

本來在計算機技術(shù)上所采取的CAI課件具有靈活性與交互性，但是大而全的課件卻缺乏這一系列的特點，很多教師為了進一步完成教學(xué)任務(wù)，不得不按照課件內(nèi)容進行，不僅堙沒了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，還導(dǎo)致物理教學(xué)形成流水狀。甚至部分物理教師過分重視計算機技術(shù)，改變了輔助教學(xué)的基本原理，將教學(xué)過程之中的主輔關(guān)系有所改變，造成得不償失的后果。如果采用多媒體，則需要保證教案的完整性，可以制作一些小巧靈活的課件，以提高學(xué)生的興趣為主，以改變抽象知識為目的，能夠讓學(xué)生在內(nèi)容復(fù)雜的物理知識中抓住重點。

二、對課件進行濫用

有部分物理教師認為在教學(xué)過程之中只要具備先進的教學(xué)手段，那么教學(xué)效率就會有所提升，這一類教師不僅不會更新思想觀念，并且在整個教學(xué)過程之中會全程使用多媒體進行教學(xué)，導(dǎo)致課件濫用現(xiàn)象非常嚴重。針對這種問題，需要從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際角度出發(fā)，對于比較簡單的實驗或者物理知識，則沒有必要采取計算機進行教學(xué)；對于部分比較抽象，學(xué)生理解起來比較難的知識采取計算機輔助教學(xué)能夠化抽象與具象，能夠?qū)㈧o態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)知識，對提高學(xué)生的理解能力具有一定的作用。從實際角度出發(fā)，利用計算機技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量并不取決于計算機使用的頻率，而在于是否具有一個質(zhì)量較高的課件，對于在物理教學(xué)中采取常規(guī)教學(xué)方法無法解決的問題可以考慮使用多媒體課件，從而提高教學(xué)效率。但是計算機技術(shù)并不是萬能的，所有的優(yōu)勢如果利用不當(dāng)則會形成缺點與弊端，所以在物理教學(xué)中要積極遵循適當(dāng)應(yīng)用的原則，否則會適得其反。

三、課件質(zhì)量不高

很多物理教師并沒有專業(yè)的計算機教學(xué)技術(shù)，再加上日常教學(xué)任務(wù)比較繁重，無法在短時間內(nèi)設(shè)計出生動、形象的高質(zhì)量課件。根據(jù)研究調(diào)查，當(dāng)前物理教師所設(shè)計的課件都顯得比較單一、呆板，不僅背景動作比較乏味，并且大體內(nèi)容一樣。在物理教學(xué)中會涉及到非常多的軌跡運動內(nèi)容，物理教師根據(jù)教材所設(shè)計的動畫制作技術(shù)不足，僅僅是文字、圖片的整合，這種模式下無法真正發(fā)揮出計算機技術(shù)的優(yōu)勢。

一般而言，在利用計算機技術(shù)設(shè)計課件的時候需要嚴格遵循科學(xué)性與可行性的基本原則，所有的動態(tài)過程盡可能采取動畫的形式進行展現(xiàn)。但是想要制作一個優(yōu)秀的課件，即便是專業(yè)人員也需要花費大量的時間，在這種情況下，物理教師要明確所制作的課件外觀不一定非常美觀，但是重點內(nèi)容需要得到展現(xiàn)，物理知識能夠得到集中歸納，避免出現(xiàn)分散性現(xiàn)象。比如，在制作動畫的時候，學(xué)生對動畫的直觀性與啟發(fā)性有所認識，但是卻對危害物理規(guī)律的動畫了解不夠，所以物理教師在利用計算機制作課件之后需要對內(nèi)容進行分析與整合，避免出現(xiàn)錯誤的動態(tài)展示，杜絕對學(xué)生造成視覺危害。

四、加強對模擬實驗的應(yīng)用

在物理課程之中，實驗占據(jù)了十分重要的地位，但是物理實驗不僅操作復(fù)雜，并且成本過高，所以可以利用模擬實驗替代物理實驗。比如，內(nèi)容與原理比較簡單的實驗，物理教師可以應(yīng)用模擬實驗進行代替，讓學(xué)生對物理原理有所認識即可。與此同時，部分教師認為如果采取模擬實驗相當(dāng)于紙上談兵，無法真正提高學(xué)生的實驗技能，無法提高學(xué)生對物理知識的理解。所以，在物理實驗課程中，對于容易觀察的實驗采取模擬實驗，或者利用動畫、視頻的方式讓學(xué)生清楚地了解到物理實驗的基本原理，這不僅可以避免學(xué)生受到危害，并且在一定程度上也會提高學(xué)生對物理實驗的關(guān)注度。

編輯：郭裕嘉