包興華

【摘要】“興趣是最好的老師”，小學數(shù)學課程作為小學生們的啟蒙學科，注重對其的正確興趣引導，不僅能夠直接提高學生的數(shù)學學習的效率，同時也可以對培養(yǎng)其系統(tǒng)性的數(shù)學邏輯思維。由此，本文便從激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的必要性出發(fā)，并著重對其具體策略進行研究，以期為各位讀者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學；激發(fā)興趣；策略；探究

最好的教學是對學生自身學習熱情的激發(fā)，在學習數(shù)學課程的過程中，小學生容易出現(xiàn)自控性差、專注力不集中等問題。所以加強對于小學數(shù)學教學中激發(fā)興趣的方法研究，則能夠有效解決上述問題。據(jù)此，筆者對于小學數(shù)學的興趣激發(fā)研究也便具有了十分深刻的現(xiàn)實意義。

一、關(guān)于激發(fā)學習興趣的必要性

在小學數(shù)學的教學中激發(fā)學生學習興趣具有一定的必要性，概括來說主要有以下方面的內(nèi)容。

第一，激發(fā)興趣的學習方法對于提高學生數(shù)學成績有著直接高效的作用。增強對學生的興趣培養(yǎng)能夠使得小學生們更加具有學習的主動性，這種學習不是漫無目的的，而是需要遵循老師的指引，有步驟、有計劃、有層次的展開學習。所以這種強烈求知欲望的激發(fā)，也更能激起學生對于數(shù)學知識的熱情傾向。而這種極大的主動性又會形成一種導向性，進而使得學習數(shù)學知識成為趨勢，在興趣的支撐下，學生們也能夠克服一些非智力因素的影響，直至取得越來越高的學習成績。

第二，興趣激發(fā)的任務(wù)也是當前數(shù)學課程進行深化改革的內(nèi)在要求。在傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學教學往往是較為枯燥的，因而加強興趣激發(fā)的要求也成為了新課程改革與素質(zhì)教育的必由之路。只有使得學生在學習數(shù)學的過程中能夠保持趣味性與靈活性的學習，也才能使其在學習中將學習活動的價值充分發(fā)揮出來。

第三，對于小學生學習興趣的激發(fā)也成為提升學生綜合素質(zhì)的必備手段。數(shù)學學科不是一門孤立的科學，這種邏輯性較強的學科同其他物理、化學等學科也將產(chǎn)生一定的聯(lián)系。所以當小學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，形成較為縝密的思維能力時，這種獨立思考、靈活創(chuàng)新的技能也可以為學生們在今后的學習中提供更為有利的條件。

二、小學數(shù)學教學中激發(fā)興趣的策略方法

激發(fā)小學數(shù)學教學中的學習興趣的具體方法，簡要概括起來主要有以下方面的內(nèi)容。

1.精心設(shè)計課堂導入的環(huán)節(jié)

教師需要立足學生認知規(guī)律和心理特征的實際情況，預先在課程設(shè)置中將做游戲、講故事、播放幻燈片等方式融入其中，力求通過上述手段的實現(xiàn)，從而使學生能夠在短時間內(nèi)便可以將身心投入到邏輯嚴密的數(shù)學學習之中。例如，在對小學加減基礎(chǔ)運算進行學習之初，教師們需要讓學生辨識到不同數(shù)的大小，此時老師可以挑選兩個同學來比較身高，然后在一旁予以引導解釋，A同學要比B同學高多少厘米，而這種比較則是通過減法運算而得出來的，所以采取這種方式能夠也更加可以吸引學生的注意力。再如，要對幾何圖形進行學習時，授課

老師可以準備好幻燈片資料予以播放，然后學生們根據(jù)所看到的物體說出圖中的幾何名稱，這不僅能夠達到讓學生了解幾何形狀的目的，同時也可以保障學生參與課堂學習的積極性。

2.根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的學習情境

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要深入課本內(nèi)容向?qū)W生予以講解，并且這種教學活動也必須要同學生的生活經(jīng)驗與發(fā)展軌跡相互適應。比如，在對時間概念進行認識時，教師可以讓學生對時間自行展開表述，包括幾點上學、幾點吃飯、幾點下課等具體問題，學生再結(jié)合鐘表中的刻度來進行闡述。經(jīng)過這樣將熟悉的生活場景同數(shù)學問題相互銜接的方式，也能夠真正做到讓學生在寓教于樂的學習中，掌握好數(shù)學基礎(chǔ)知識。通過這種聯(lián)系生活實踐的情境創(chuàng)設(shè)，學生們既可以真切感受到良好的數(shù)學學習氛圍，同時也更能夠從輕松愉快的學習過程中掌握數(shù)學知識。

3.將課堂提問積極利用起來

可以透過巧妙的問題設(shè)置實現(xiàn)培養(yǎng)興趣與數(shù)學教學的雙重目標。適當?shù)奶釂柌粌H能夠幫助學生更加清晰的理解教師授課的思路，同時也能夠使得學生能夠?qū)⒆灾?、獨立性的思考方式運用到數(shù)學學習之中。譬如，在對“一百以內(nèi)的加減法”進行學習時，教師可以設(shè)置出一系列的問題：“36+64的加法豎式計算還可以怎樣進行變換？”學生在思考這一問題時，教師便可以循循善誘的對學生的思路予以引導，從而探求到怎樣的算法能夠獲取到相同數(shù)值。這樣的提問同時兼具了激發(fā)學生求知欲與數(shù)學知識講解的多項功能。

4.完善學生對于數(shù)學學科的審美教育

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學實踐中，教師往往會將所有的教學精力花費在對于數(shù)學知識的刻板講解上，要求學生死記硬背的記牢題型或者通過題海練習，達到掌握理論知識的目的，從而忽略了數(shù)學教育的審美教育這項內(nèi)容。這不僅會使得學生難以感受到數(shù)學的趣味，甚至會挫傷學生學習數(shù)學的積極性。但是，讓學生在學習過程中感受到數(shù)學的“美感”，通過這種審美教學的手段也才能對學生能夠從內(nèi)心形成對于數(shù)學的認識、理解與欣賞，從而也為學生將興趣作為學習催化劑提升數(shù)學學習成果起到重要作用。

結(jié)束語：

加強小學數(shù)學興趣激發(fā)的策略研究，對于提升學生的學習積極性，變被動式學習為主動學習有著十分顯著的效用。因而，只有不斷強化激發(fā)學習興趣的策略研究，并且將總結(jié)出的有益經(jīng)驗運用到實踐教學中，才能促進我國小學數(shù)學的基礎(chǔ)性教學能夠收獲更為優(yōu)異的成果。

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