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摘要：隨著我市中職基礎(chǔ)能力的加強(qiáng)，如何科學(xué)的對(duì)中職教育進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，已是各級(jí)政府和學(xué)校面臨突出問題，本文結(jié)合我市中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系中存在的問題，對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職教育；教育質(zhì)量；監(jiān)控和評(píng)價(jià)

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)是確保教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，無論如何改革，教育質(zhì)量始終是學(xué)校辦學(xué)的核心，本課題的研究重點(diǎn)以駐馬店財(cái)經(jīng)學(xué)校近幾年質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)為例，介紹完善我校內(nèi)部教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制的做法。

一、駐馬店市中職教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

駐馬店市位于河南省中南部，全市轄九縣三區(qū)，192個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道辦事處，總面積極1.5萬平方公里，總?cè)丝?88萬人，近年來，駐馬店市始終堅(jiān)持把職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，不斷深化辦學(xué)體制改革，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)，規(guī)范教育教學(xué)管理，扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育特色化、規(guī)?；?、集約化發(fā)展。尤其是從2008年實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)以來，駐馬店市對(duì)職業(yè)教育的投入力度不斷加大，5年來共計(jì)融資13億元用于職業(yè)教育發(fā)展；資源配置逐步優(yōu)化，全市中等職業(yè)學(xué)校由原來的66所整合為25所（含4所民辦中職學(xué)校），其中國家級(jí)重點(diǎn)中專業(yè)所，省部級(jí)7所，現(xiàn)有在校生規(guī)模3萬多人，辦學(xué)形式有普通就業(yè)班，對(duì)口升學(xué)班和“3+2”大專班，隨著職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)逐步加強(qiáng)，學(xué)校重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)質(zhì)量提升方面。但目前科學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)仍然存在諸多問題，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）忽視常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)的管理

部分中職學(xué)校只看到中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)實(shí)一味的要求教師降低教學(xué)難度，課堂無要求，下課無作業(yè)，甚至學(xué)期考試都沒有，抑制了少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有的學(xué)校直接提出職業(yè)學(xué)校就是學(xué)生紀(jì)律的管理，把教學(xué)管理放到了次要的地位，忽視了教學(xué)才是學(xué)生管理的最主要途徑。不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類的教學(xué)管理也導(dǎo)致了教學(xué)管理的低效。學(xué)生反映在校沒有學(xué)到有用的知識(shí)和技能。

（二）忽視過程性監(jiān)控和評(píng)價(jià)，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)

這種監(jiān)控和評(píng)價(jià)傾向于將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看做質(zhì)量管理最重要手段，以學(xué)生成績作為指導(dǎo)教師工作、衡量教師工作成效的重要手段。用成績的評(píng)比來調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。重結(jié)果的教育質(zhì)量管理往往會(huì)忽視教學(xué)主客體的差異、教學(xué)科目的差異造成了部分教師工作積極性的挫傷。當(dāng)由于客觀原因造成的競爭無望的預(yù)期時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)完全應(yīng)付式的教學(xué)過程?；蛘哒f出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)，與教學(xué)的真正目標(biāo)相脫離，不符合中等職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)性

駐馬店市的中等職業(yè)學(xué)校，在教育質(zhì)量與教育評(píng)價(jià)之間的關(guān)系還沒有真正得到理清，在許多方面的管理還有沒有完善的規(guī)章制度得以有效保障。比如在學(xué)校中，督導(dǎo)組與教務(wù)處各管各的，按照各自的管理方法進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控管理，沒有形成整體性、統(tǒng)一性的監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。在這種情況下，一旦教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)在某一個(gè)方面出現(xiàn)問題，將難以及時(shí)得到預(yù)警和反饋，不能進(jìn)行及時(shí)的問題處理，因此，質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)不能真正發(fā)揮作用。另外，在教師評(píng)價(jià)中，教師的主導(dǎo)地位難以突出，教師的積極性不高，監(jiān)控與評(píng)價(jià)的作用難以體現(xiàn)出來，存在較大的主觀性、隨意性以及片面性。

（四）缺乏特色性

駐馬店市的中職院校，由于教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的建設(shè)不夠完善，沒有注重教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的建設(shè)，即使有注重該方面的建設(shè)，大多也只停留在應(yīng)付上級(jí)檢查的局面，由此而導(dǎo)致中職院校過度追求辦學(xué)上面的規(guī)模，而缺乏一定的特色。尤其在教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)上，通常只是套用一般性的體系，缺乏符合中職院校自身教育條件基礎(chǔ)上的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在這種情況下，質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的真實(shí)意義和效果無法得到體現(xiàn)，內(nèi)涵不夠突出。在體系中，偏向于評(píng)價(jià)，而監(jiān)控較少，難以形成經(jīng)?；?、系統(tǒng)化、制度化的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。

二、加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)的措施

（一）建立規(guī)范的教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

規(guī)范的教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)，首先要遵循該體系建立的基本原則，通常而言，該體系建設(shè)有六點(diǎn)原則，即主體性原則，要明確學(xué)生在中職院校當(dāng)中的主體性地位，教育的本質(zhì)也應(yīng)是以學(xué)生為中心，一切教育措施都是為了讓學(xué)生能夠更好地成長成才。目標(biāo)性原則，要牢牢把握中職院校的教育方向，主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)目標(biāo)。規(guī)范性原則，就是在教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，要以與教育有關(guān)的相關(guān)法律法規(guī)和政策為基本依據(jù)，實(shí)現(xiàn)體系的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。全員性原則，關(guān)于教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要全校上下一切力量的共同努力。全程性原則，中職教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，是一項(xiàng)復(fù)雜性和系統(tǒng)性的工程，需要在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿好各項(xiàng)監(jiān)控和評(píng)價(jià)措施。全面性原則，監(jiān)控評(píng)價(jià)，需要覆蓋至教學(xué)工作的各個(gè)方面，包括教學(xué)工作的評(píng)估，基本課程的建設(shè)以及專業(yè)的建設(shè)等等，除此之外，還要與各項(xiàng)教學(xué)資源和教學(xué)要素的積極配合，全程督導(dǎo)；其次，要將教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的內(nèi)容明確好，那些是基本的內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全程監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程和畢業(yè)之后就業(yè)的過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行診斷預(yù)警，達(dá)到人才培養(yǎng)目的。而在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，要主抓課程開發(fā)與專業(yè)建設(shè)，打造特色課程和精品課程，在教學(xué)工作中要堅(jiān)持以人為本，并且要注重學(xué)校教育資源的建設(shè)。

（二）建立科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，有以下三種：第一種是輸入性的指標(biāo)，包括招生指標(biāo)、課程與專業(yè)設(shè)置的指標(biāo)，即專業(yè)與課程是否與社會(huì)需求相符合，也包括師資力量和水平，以及基本的辦學(xué)條件，學(xué)校的軟硬件設(shè)施是否達(dá)到基本的教學(xué)要求等等；第二種是輸出性的指標(biāo)，包括對(duì)各種資格證書的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，學(xué)校就業(yè)率指標(biāo)，就業(yè)率除了要考慮學(xué)生的就業(yè)比例，同時(shí)要注重學(xué)生就業(yè)滿意度的評(píng)價(jià)指標(biāo)；第三種是教學(xué)過程的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔導(dǎo)以及教學(xué)效果等等，另外，也包括教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

（三）建立完善的教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)運(yùn)行保障系統(tǒng)

教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的穩(wěn)定運(yùn)行，還需要有完善的保障系統(tǒng)。通常，中職院?？梢詮囊韵滤膫€(gè)保障組織系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)和完善。一是加強(qiáng)駕馭質(zhì)量監(jiān)控自組織系統(tǒng)的建設(shè)，首先需要組建一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組，選出組長，全程引導(dǎo)和組織教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系；二是要建立制度系統(tǒng)，系統(tǒng)的運(yùn)行，要有一系列完善的制度來保障，比如教材管理制度、學(xué)籍管理制度等；三是要加強(qiáng)信息系統(tǒng)的建設(shè)，包括信息的采集手機(jī)、信息的分析以及信息的反饋，要具有高效性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性，能夠作為決策參考信息；四是建設(shè)處理系統(tǒng)，在發(fā)現(xiàn)情況之后，如何處理，是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，包括激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，考核指標(biāo)的劃定等等。

結(jié)束語：綜上所述，駐馬店市的中職院校在教育質(zhì)量監(jiān)控以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建當(dāng)中，仍然存在諸多不足之處，要建立一套符合學(xué)校的科學(xué)的、規(guī)范的教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)體系，輔之以合理的保障制度，并注重學(xué)校教育質(zhì)量和評(píng)價(jià)體系特色化發(fā)展。

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