馮仁容

摘要：在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也由此受到了語(yǔ)文教師的高度重視。在素質(zhì)教育體系下，語(yǔ)文寫作教學(xué)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，并且將學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。針對(duì)于新時(shí)期語(yǔ)文寫作教學(xué)的具體需求，教師要對(duì)于自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行深入的研究和貫徹執(zhí)行，在寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的寫作學(xué)習(xí)參與熱情。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)

如今知識(shí)的傳播方式變得越來(lái)越多樣化，無(wú)論是從書本還是從網(wǎng)絡(luò)上都可以獲得一定的知識(shí)。在吸收知識(shí)的群體中高中生無(wú)疑是主力。高中語(yǔ)文教學(xué)是高中生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重點(diǎn)，高中語(yǔ)文寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式。首先，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生追求自我完善的良好表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身的塑造，擁有更好的控制能力和做事方式；然后，學(xué)生可以根據(jù)自己的客觀需求和客觀條件進(jìn)行自我彌補(bǔ)，克服自己學(xué)習(xí)的困難，將自己學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行自我完善和自我思考；最后，自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式的重要部分，教師在教學(xué)過程中不能進(jìn)行全面的指導(dǎo)，學(xué)生需要根據(jù)自己的理解和能力進(jìn)行自我研究，提升自己的發(fā)展空間。自主學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)方面進(jìn)行分析。從橫向角度看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是復(fù)雜、沒有界限的。知識(shí)本身不存在著彼重彼輕，但是需要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)的。對(duì)于不同知識(shí)的需求存在著個(gè)人差異，受到個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，需要自己進(jìn)行把握。從縱向的角度看，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)人全面知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，需要制定合理的目標(biāo)和規(guī)劃，并在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中認(rèn)真體會(huì)感悟，將自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分清楚，從時(shí)間和精力方面進(jìn)行彌補(bǔ)。根據(jù)以上的介紹，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化、全面性的概括，不同的學(xué)生對(duì)自己有著不同的要求。與傳統(tǒng)教育模式的不同在于自主模式不再進(jìn)行固定模式、固定方式的講聽教學(xué)，學(xué)生可以積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者的主體地位，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)等特征。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

（一）命題

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異、成長(zhǎng)體驗(yàn)和心路歷程是新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)精神世界與人生境界也是題中應(yīng)有之意。因此，愿意寫、有話可寫是教師首先應(yīng)該關(guān)注的情感態(tài)度目標(biāo)，那么，如何才能讓學(xué)生樂于表達(dá)與寫作呢？自主學(xué)習(xí)理論啟示我們，積極營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際需要取材與把握要點(diǎn)。即是寫作命題以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)。體驗(yàn)是指在生活中親身經(jīng)歷、體驗(yàn)認(rèn)知生活與事物，借助經(jīng)驗(yàn)與直覺，感觸外物帶來(lái)的心靈震撼，以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)寫作建立在品味人生與生活、感受時(shí)代與關(guān)注社會(huì)的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，好的作品之所以打動(dòng)人，就是因?yàn)槲恼碌淖肿志渚涠钾?fù)載著作者的真情實(shí)感，是作者用心用情用血在訴說，承載者作者豐富的內(nèi)心世界與情感。因此寫作教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)寫作，需要教師積極引導(dǎo)，將話題引向?qū)W生的生活。如話題作文：請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)以“飛翔”為話題。飛翔原指鳥兒扇動(dòng)翅膀翱翔，本是動(dòng)物世界的正?；顒?dòng)，但文章要求結(jié)合生活體驗(yàn)，這就啟發(fā)我們需要由實(shí)到虛，積極拓展思維，飛翔常讓我們聯(lián)想到擺脫束縛、自由自在，還能讓我們聯(lián)想到超越、奮斗、開拓進(jìn)取，如果換位思考還可以聯(lián)想到飛翔的條件等等，可以說可寫的內(nèi)容很多很多。可是看似空靈廣闊的話題，但是學(xué)生真正下手寫時(shí)卻常常無(wú)處動(dòng)筆。那么在自主學(xué)習(xí)策略下，教師該如何將此話題聯(lián)系到學(xué)生的生活中呢？可以做這樣的嘗試：讓學(xué)生以學(xué)號(hào)為序，站起來(lái)大聲講三句話，內(nèi)容不限。這三句話可以是自己的夢(mèng)想，可以是自己的苦惱，可以評(píng)價(jià)某人某事等等，但要求真實(shí)、健康、積極、簡(jiǎn)明。教師這么做是基于高中學(xué)生的心理特點(diǎn)：高中的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、思想壓力大，每個(gè)人心中都有一個(gè)我們看不到的豐富的內(nèi)心世界，若是能給他們機(jī)會(huì)，給他們傾訴的機(jī)會(huì)，他們肯定會(huì)敞開心扉?；顒?dòng)布置以后，給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，不要訴諸筆端，直接大聲的說出來(lái)。活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生以此次活動(dòng)為素材，寫作“飛翔”話題作文，要寫出自己的感受。這樣學(xué)生都有內(nèi)容可以寫，而且?guī)缀跏切判臐M懷地寫作，因?yàn)槿宋铩⑹录家呀?jīng)在自己的頭腦中。

（二）構(gòu)思

對(duì)于寫作而言，最為核心的不是寫，而是思考，換一句話說就是構(gòu)思，在寫文章之前去想想你要寫什么，要表達(dá)什么，以及要如何去寫，要如何去表達(dá)，這些都是需要在你動(dòng)筆之前要思考好的。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)也不是一件非常容易的事情，因?yàn)樗且粋€(gè)循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，在開始事你可能無(wú)從下手，不知道應(yīng)該從哪兒開始，那么在這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮他的指導(dǎo)作用了，在布置一個(gè)主題的時(shí)候先和大家講解一下這個(gè)文章要如何去想，應(yīng)該用什么文體，同時(shí)最重要的就是要向他們灌輸真實(shí)以及富有情感的思想。因?yàn)橹挥杏眯娜ッ枥L一件真實(shí)的事件，并用心去訴說和表達(dá)就一定會(huì)寫出動(dòng)人的文章，并讓讀者感受到這一份真切的情感的，那么你寫這篇文章的意義也就達(dá)到了。

三、重視對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的引導(dǎo)

在自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的過程中，教師也要重視對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成健康、積極的寫作習(xí)慣。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作練習(xí)任務(wù)，對(duì)于寫作任務(wù)重的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、題材不進(jìn)行限定，讓學(xué)生真正自由地對(duì)自身的生活經(jīng)歷和情感進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)一些學(xué)生不愛寫作的問題，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。日記的書寫可以很好地讓學(xué)生對(duì)自身的心情進(jìn)行記錄，對(duì)自我感情進(jìn)行抒發(fā)，緩解壓力，并形成良好的寫作習(xí)慣。另外，教師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行寫作心得、技巧以及方法等交流，在此基礎(chǔ)上找到高中生寫作技能提升的突破口，以改變高中生寫作過程中出現(xiàn)的各種缺陷和不足，從而使得寫作習(xí)慣成為促進(jìn)寫作技能提升的重要契機(jī)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自動(dòng)寫作的習(xí)慣，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位才能得到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的策略才能得到更好的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程翠麗.中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索[D].山東師范大學(xué)，2006.