趙萬兵

摘要：歷史對(duì)于學(xué)生具有世界眼光、以開放意識(shí)傳承優(yōu)秀文化、擁有愛國主義精神、珍視生命都有著非常重要的作用。而故事是歷史傳承的重要手段和途徑，是普及歷史知識(shí)的主要教學(xué)載體之一。在初中歷史教學(xué)中，利用歷史故事可以活躍課堂氣氛，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思想與歷史思維能力。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；教學(xué)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中歷史課“根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主”。而歷史常識(shí)恰恰就是通過各種歷史事件和各個(gè)歷史人物展示出來。所以，在初中歷史課教學(xué)中，正確運(yùn)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。

一、在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

許多人對(duì)于故事和歷史這兩個(gè)概念的理解存在較大的誤區(qū)。有人認(rèn)為歷史是真實(shí)發(fā)生的史實(shí)事件，不能與故事等同起來，但許多歷史事件本身發(fā)展過程曲折動(dòng)人，存在一定的故事性。并且故事長期以來都是人們傳承文化和記憶的載體，歷史還為故事的創(chuàng)作提供了豐富的素材，因此，歷史和故事是兩個(gè)無法被割裂的概念。

（一）講故事符合初中生的年齡、心理特征

故事是人們最常用的一種傳承記憶的手段。通過故事的口頭傳播，人們也在同時(shí)傳遞著民族文化和價(jià)值觀念，這一作用與歷史記錄是一致的。但與歷史相比，故事更側(cè)重于對(duì)事件過程的描述，并且在生動(dòng)性上和趣味性上更勝于歷史，因此在教學(xué)效果上也更好，特別是對(duì)于初中生而言，故事性的教學(xué)方式符合了他們心理發(fā)展的特點(diǎn)。初中生正處于求知欲旺盛的階段，對(duì)于故事的記憶能力較強(qiáng)，因此通過故事教學(xué)可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)一些抽象性的概念進(jìn)行記憶。根據(jù)調(diào)查顯示，初中生也更喜歡教師采用講故事的形式進(jìn)行授課，因此歷史故事在初中歷史教學(xué)中能夠起到較好的教學(xué)效果。

（二）講故事能使抽象變?yōu)榫唧w、把復(fù)雜變?yōu)榍逦?/p>

故事主要是敘述事件發(fā)展變化的過程，對(duì)于細(xì)節(jié)有著更為生動(dòng)的描述。在歷史課堂上通過講歷史故事的方式能夠?qū)⒃S多難以記憶的時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容轉(zhuǎn)換為故事中的細(xì)節(jié)，并將一些抽象的概念具體化，從而便于學(xué)生的記憶。在教師講故事的過程中，學(xué)生能夠重現(xiàn)歷史事件發(fā)生的場(chǎng)景，有利于加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。

（三）講故事是歷史教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的教學(xué)方法

人類對(duì)難以追溯的歷史采用的就是神話故事的解讀方式，從中可以看出，故事是人們長期以來慣用的記錄方式。許多歷史故事中不僅包括了事件發(fā)生的過程，還包括了人們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。事實(shí)上，講故事也是人們傳承經(jīng)驗(yàn)、傳授知識(shí)的一種手段，因此故事是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。歷史教學(xué)中，包含的內(nèi)容涵蓋了從人類文明起源到現(xiàn)代生活的各個(gè)方面，在內(nèi)容的廣泛性和綜合性上都較強(qiáng)，而每一個(gè)事件的發(fā)生都可以看作一個(gè)個(gè)短小精悍的故事，因此許多教師在進(jìn)行歷史內(nèi)容的授課時(shí)，在不知不覺中就使用了講故事的方式。

二、選擇歷史故事的原則

要想在初中歷史教學(xué)中，有效地使用歷史故事來促進(jìn)課堂教學(xué)，就必須在教學(xué)中選擇好歷史故事。一般來說，在初中歷史教學(xué)中選擇歷史故事要遵循以下三個(gè)原則：真實(shí)性、趣味性和針對(duì)性。（1）真實(shí)性。真實(shí)性是初中歷史教學(xué)中采用歷史故事的首要原則，因?yàn)橐坏┧v的故事違背史料的記載，在以后讓學(xué)生了解到，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，造成極壞的影響[1]。為此要想達(dá)到真實(shí)性必須從以下幾點(diǎn)著手：選擇的故事必須符合歷史史實(shí)，不能脫離史實(shí)隨意虛構(gòu)，在符合史實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象和推測(cè)。（2）趣味性。要想通過歷史故事來引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要求所講的歷史故事足夠有趣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要做到故事情節(jié)生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有吸引力；同時(shí)還得要求故事要有新鮮感。（3）針對(duì)性。針對(duì)性也是一項(xiàng)重要的原則，所講的故事必須與本課要講的內(nèi)容有關(guān)，即所謂的針對(duì)性原則。重視故事的針對(duì)性問題，才能通過故事來導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，做到不脫節(jié)。為了使歷史故事有針對(duì)性，必須要求歷史故事要緊扣歷史課本和教學(xué)主題，從課本上的內(nèi)容來挖掘故事[2]；要針對(duì)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)意識(shí)和思維能力；同時(shí)要針對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀的教育”。

三、通過有懸念的歷史故事導(dǎo)入新課

一堂課是否有效，課堂的剛開始非常重要。要想讓一堂課有效地進(jìn)行，必須從開始就抓住學(xué)生注意力。舉例說明：在講《伐無道，誅暴秦》一課時(shí)，課的開始我們可以先將秦始皇“掃六合”，一統(tǒng)天下，建立了當(dāng)時(shí)世界上疆域遼闊的封建強(qiáng)國，然后設(shè)置懸念吸引學(xué)生的注意力。通過秦始皇的歷史故事，學(xué)生的注意力一下子就集中起來了。通過故事導(dǎo)入新課，并設(shè)置懸念，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，加上對(duì)故事的興趣，就會(huì)自然的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此就對(duì)知識(shí)的把握更加深刻。

四、通過小故事來化解課堂教學(xué)難點(diǎn)

舉例說明，在講解“半殖民地半封建”這一概念時(shí)，老師如果一味的根據(jù)概念進(jìn)行講解，就會(huì)更加抽象，能夠最終真正了解其內(nèi)涵的學(xué)生就會(huì)很少。為此，在教學(xué)中，我們可以結(jié)合概念講一些反映社會(huì)狀況的歷史事例和小故事，比如給同學(xué)們講解當(dāng)時(shí)我國沿海部分地區(qū)被外國人占據(jù)等等小故事就可以將“半殖民地半封建”這一抽象的概念具體化，課堂難點(diǎn)就會(huì)自然化解。特別是學(xué)習(xí)文化史部分時(shí)，我們可以多講一些文化名人的小故事。將略有枯燥的文化史改變?yōu)槿の稒M生的文化名人課堂。

五、課末巧妙設(shè)置歷史故事增加興趣

要想讓一堂課完美，必須要有美好的收尾，初中歷史課堂教學(xué)也是如此。要想讓歷史課有完好的整體效果，可以在課末收尾的時(shí)候巧妙的設(shè)置歷史故事來進(jìn)行有效的課堂收尾[5]。通過與課上內(nèi)容有關(guān)的故事收尾，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生對(duì)上下一節(jié)歷史課有所期待。

歷史故事作為一種傳統(tǒng)的歷史教學(xué)載體，至今仍是初中歷史課堂教學(xué)中得到普遍運(yùn)用的基本載體之一。歷史教師要科學(xué)地選取和處理特定的歷史故事，并運(yùn)用熟練的技巧，穿插于一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，借助于歷史故事，提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉元東.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫：上，下旬，2013.

[2]劉孝華.淺談初中歷史“故事化”教學(xué)法[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014，02期（02）.

[3]董榮.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：上，下旬，2015，10期：220-220.