林智文

【摘 要】化學(xué)相對初中學(xué)生而言是一門嶄新的學(xué)科，在此階段培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生有效克服畏懼心理，主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用為教師提供了一個良好的途徑，本文從實際出發(fā)，根據(jù)多媒體教學(xué)特點，系統(tǒng)闡述如何利用多媒體在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣

教材緒言指出，化學(xué)是一門研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科，它是人類認(rèn)識和改造自然的重要方法或手段，是社會文明的重要標(biāo)志。而初中化學(xué)是學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸化學(xué)知識，具有啟蒙意義，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要影響。隨著信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以多媒體教學(xué)設(shè)備為代表的現(xiàn)代教具早已進(jìn)入千萬間普通中學(xué)教師，而多媒體教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，具有直觀性、圖文聲像并茂性、交互性等特點，能夠?qū)⒊橄竦闹R內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。而多媒體成為課堂教學(xué)常態(tài)化教具不過超過十五年，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為多媒體教學(xué)提供了一個巨大資源寶庫，如何進(jìn)一步發(fā)掘多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的潛力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前初中化學(xué)教師探索重點。

一、利用多媒體教學(xué)的圖文聲像并茂性

許多教師將多媒體教學(xué)的直觀性與圖文聲像并茂性混為一談，其實這是非常錯誤的理解。圖文聲像并茂性是其多媒體教學(xué)的本質(zhì)屬性，是與生俱來的，無論哪一種運用方式都基于圖文聲像并茂性之上；而直觀性是指多媒體教學(xué)設(shè)備有能力將抽象知識內(nèi)容化為形象內(nèi)容，需要教師高超具有的教學(xué)藝術(shù)。教師可以巧妙將圖文聲像并茂性融入演示實驗教學(xué)之中，尤其是部分實驗操作復(fù)雜、準(zhǔn)備工作多、時間較長的演示實驗，通過視頻完美重現(xiàn)實驗過程，同樣能達(dá)到演示實驗效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》一課時，教師可以通過視頻展示多個氧氣制取實驗，如利用水在直流電作用下的分解作反應(yīng)視頻、高錳酸鉀的熱分解反應(yīng)視頻等，為追求課堂教學(xué)效率教師還可以利用軟件提高視頻播放速度，節(jié)省課堂教學(xué)時間。既利用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能縮短實驗在課堂教學(xué)中所占用的時間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

二、利用多媒體教學(xué)的直觀性

多媒體能夠突破視覺限制，讓學(xué)生多角度觀察對象，能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生理解或掌握知識本質(zhì)，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)有幾章節(jié)內(nèi)容涉及到物質(zhì)世界的本質(zhì)，如《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一章節(jié)，分子、原子或元素是組成物質(zhì)世界的基礎(chǔ)，我們天天與之打交道，“看不見摸不著”，但卻又真實存在，許多學(xué)生往往在此章節(jié)學(xué)習(xí)是概念模糊或混淆，這時教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀展示其中聯(lián)系與差別，促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《分子和原子》一課時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找原子組合成分子的相關(guān)動畫視頻，利用視頻代替枯燥晦澀的文字教學(xué)內(nèi)容，用深入淺出的方式讓學(xué)生了解何謂分子，又何謂原子，兩者之間的關(guān)系又是怎樣。通過直觀的教學(xué)內(nèi)容，化抽象為直觀，能夠有效提高學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體教學(xué)的交互性

交互性是多媒體教學(xué)設(shè)備的一個重要屬性，可以多媒體為媒介，通過交互作用調(diào)動學(xué)生情緒及注意力，實現(xiàn)學(xué)生與知識內(nèi)容、與課堂教學(xué)的溝通，讓學(xué)生更主動地參與到知識學(xué)習(xí)過程中來，感受化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)探究樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》一課時，教師先用多媒體展示二氧化碳與一氧化碳在分子層面上有何不同，再展示幾例二氧化碳滅火、一氧化碳中毒等案例，最后提出問題：二氧化碳與一氧化碳在性質(zhì)上有何不同？為何會產(chǎn)生這樣的差異？通過多媒體能夠很好地建立問題教學(xué)情境，利用問題點亮學(xué)生心中的好奇心，利用其本身的交互性將知識或事物與學(xué)生思考相連接，從而激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到知識探索過程中來。

四、利用多媒體教學(xué)的大信息量性與針對性

許多教師在運用多媒體開展教學(xué)時都非常強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的大信息量性應(yīng)用，卻忽略了其針對性的發(fā)掘。尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，課材知識內(nèi)容較為淺薄，教師注重對知識內(nèi)容橫向或縱向發(fā)掘，卻忽略了不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。而通過將多媒體的大信息量性與針對性相結(jié)合，使針對不同層次學(xué)生的課堂教學(xué)成為可能。針對不同層次學(xué)生教師可以制定不同教學(xué)目標(biāo)，通過多媒體將知識點透徹展現(xiàn)在學(xué)生面前，由簡到繁，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要。且通過多媒體更能展現(xiàn)多層次知識拓展方案，使得每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大層次發(fā)展，讓每一位學(xué)生都建立學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)造強(qiáng)大學(xué)習(xí)內(nèi)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

初中化學(xué)是認(rèn)知化學(xué)學(xué)習(xí)，其主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，為更高層次化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基本。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了四點關(guān)于利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建議。在新課改大背景下，教師要敢于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方式，充分發(fā)掘多媒體教學(xué)設(shè)備潛力，不斷探索，完善多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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