馬燕

摘 要：新課程以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為向?qū)?，從課本編排到課程實(shí)施過程，再到國家、地方、學(xué)校的三級管理政策都在設(shè)身處地以學(xué)生終身發(fā)展為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談新課改下一線數(shù)學(xué)教學(xué)對角色轉(zhuǎn)變的新解讀。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教師角色

一、新課程下教學(xué)目標(biāo)的深層解讀

1.學(xué)生能力發(fā)展與知識提升的和諧統(tǒng)一

提及新課程，很多老師都能從思想上加以重視，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。但是很多老師在教學(xué)思想上還存在一定的誤區(qū)，學(xué)生成績提高并不意味著學(xué)生的能力就一定得到了發(fā)展。尤其是新課改下很多學(xué)生成績提升與學(xué)生能力發(fā)展并不一定呈正相關(guān)，這就需要教師在提高學(xué)生成績的同時(shí)注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會獲取知識比學(xué)生記住知識、學(xué)會學(xué)習(xí)這個(gè)過程更加艱難，意義也更加深遠(yuǎn)。

2.態(tài)度、情感、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一

教育除了教人讀書、識字以外，還有一個(gè)很重要的作用，就是文化修養(yǎng)的教育。常聽別人評價(jià)一個(gè)人：一看就是讀過書的人，識大體。這個(gè)就是對待人接物的一個(gè)極高的評價(jià)，數(shù)學(xué)除了要教給學(xué)生應(yīng)對枯燥的計(jì)算之外，一定要教給學(xué)生縝密的邏輯和理性的思維，在問題處理的過程中要展現(xiàn)出層次性和態(tài)度、情感、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

3.教師人格魅力的多重影響

數(shù)學(xué)被稱為是思維的體操，數(shù)學(xué)對于思維的鍛煉可見一斑。因此，教師在教學(xué)過程中，更加需要用高超的技巧、嫻熟的講解、智慧的語言引導(dǎo)學(xué)生一步一步踏入數(shù)學(xué)的門檻，很多時(shí)候教師對于學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)科本身，很多學(xué)生都是從喜歡一個(gè)老師開始喜歡上他的課程，直至很多年以后講起某位老師仍然可以聲情并茂，眼神明亮，所以要做一位良師首先要做學(xué)生的益友。

二、新課標(biāo)下教師角色的多樣轉(zhuǎn)變

1.新課程多樣化的教學(xué)要求呼吁教師多方面成長

新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢。課程要面向生活和社會實(shí)踐來組織教學(xué)活動，必須尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力。要把教學(xué)過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

新課程下的教師不再單單主持演講，教師是導(dǎo)演，更是藝術(shù)總監(jiān)，一節(jié)課程的圓滿進(jìn)行，可以借助多媒體手段完美呈現(xiàn)，還需要學(xué)生整體參與，可以小組討論，可以組間辯論，可以組織競賽，也可以計(jì)時(shí)搶答，另外還可以讓學(xué)生講課。多變的課堂更能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以有效緩解數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的距離感，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.梯度教學(xué)與巡環(huán)教學(xué)共存

在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上是存在明顯差異的，有的學(xué)生天生作文就寫得特別好，可是數(shù)學(xué)計(jì)算能力相對欠缺；有的學(xué)生熱衷于物理，可是數(shù)學(xué)應(yīng)用題卻總是抓不住主要矛盾；還有學(xué)生記憶能力驚人，曾經(jīng)做過的題目他都可以記住，可是缺乏變通能力；所以說數(shù)學(xué)對于學(xué)生的考驗(yàn)是多重的，對于選擇題有的學(xué)生能夠快速排除干擾項(xiàng)，但是做起大題卻沒有條理的思路；還有的學(xué)生各方面都非常優(yōu)秀，唯獨(dú)對數(shù)學(xué)不開竅，這些問題都需要教師耐心引導(dǎo)。

教師的導(dǎo)向功能也體現(xiàn)在這個(gè)方面，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，并且要能夠正視自己的缺點(diǎn)。所以教師在組織教學(xué)的過程中，要針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)組織梯度教學(xué)，要讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，也要讓學(xué)習(xí)稍慢的學(xué)生跟得上，等學(xué)生都掌握了基礎(chǔ)知識之后，再把學(xué)過的知識串起來，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通、學(xué)以致用。教師在教學(xué)中要做好引路人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)并且學(xué)以致用，而所有這些都要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.重視利用教學(xué)反饋

雖然新課程一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，但是我們都知道，對于自控能力有限、渴望得到認(rèn)可的中學(xué)生而言，教師的肯定和鼓勵具有重要的學(xué)習(xí)推動作用，也可以說是教師合理及時(shí)的教學(xué)反饋，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。所謂教學(xué)反饋，就是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)性總結(jié)。教師在教學(xué)中不只要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要定時(shí)對教學(xué)的成果進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)，以表揚(yáng)、鼓勵等手段促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

教學(xué)信息反饋的功能是多樣的，通過教學(xué)信息反饋這個(gè)媒介，教師能了解自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、存在的不足以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、愿望和需求等，使之更好地服務(wù)教學(xué)這個(gè)中心。一個(gè)有作為的教師，應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)反饋的信息，以便及時(shí)調(diào)控教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過程，保證達(dá)到學(xué)教的預(yù)定目的。其一，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向?qū)W生傳遞評價(jià)、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息；學(xué)生接受后，會從中受到教益和激勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步獲得成功的新動機(jī)；或因得到的評價(jià)不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動。其二，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的反饋（評價(jià)、指導(dǎo)等）分析自己的學(xué)習(xí)成效，檢測自己的學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)習(xí)的方式和策略進(jìn)行調(diào)整。

新課程背景下，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與提升，教師也要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度不斷進(jìn)行自我提升。首先，要綜合提升自己的教學(xué)能力，靈活掌握各項(xiàng)教學(xué)技巧和教學(xué)手段；其次，要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求多樣化教學(xué)方式，梯度教學(xué)與循環(huán)教學(xué)并存，促進(jìn)學(xué)生對知識的綜合掌握；最后，要重視學(xué)生的教學(xué)反饋，進(jìn)行自我調(diào)整和利用引導(dǎo)性話語改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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