王洪晨

摘 要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，在世界各國日益激烈的人才和科技的競(jìng)爭(zhēng)中，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的重要性。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的牢固，在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性差等問題日益出現(xiàn)。我們?nèi)绾无饤墏鹘y(tǒng)的教師講課為主、學(xué)生被動(dòng)接受的授課方法，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中改變落后的學(xué)習(xí)思維及方法，提高學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。本文以化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)為題，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐來探討如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如何充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)。針對(duì)此提出一些行之有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);學(xué)生;主體意識(shí);方法

一、確定學(xué)生的主體地位

（一）必須營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境

營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境中最主要的就是處理好師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。因此在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄填鴨式的教學(xué)方法，營造輕松愉悅的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生敢于懷疑，敢于爭(zhēng)辯。在教學(xué)中，我們始終注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論，我們要有這個(gè)意識(shí)，并且在教育過程中不斷提高教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，使這個(gè)意識(shí)得到充分落實(shí)。營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，同時(shí)也要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。我們?cè)诮虒W(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性存在差異性，需要我們教育者因材施教、對(duì)癥下藥，教學(xué)必須為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間，讓他們的個(gè)性得以體現(xiàn)，讓他們的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。如果只是教學(xué)上的一刀切，就極不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，各個(gè)學(xué)校都越來越注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的培養(yǎng)。新課改的實(shí)行為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位起到了極大的推動(dòng)和助力作用，但是只有觀念上的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想做到真正的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法就必須從課堂安排上入手，用實(shí)際的行動(dòng)來實(shí)踐新課改標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式方法無法做到將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，因此在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)盡可能做到，尊重新課標(biāo)的要求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)醒悟和性格特征，從而有針對(duì)性的提出一些行之有效的方式方法，進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)的方法

（一）切實(shí)更新教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力是不放心的。所以每一節(jié)課都在板書和講解，生怕漏掉了其中任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到了事無巨細(xì)，想把知識(shí)都毫無保留地傳授給學(xué)生，而學(xué)生總是呈現(xiàn)機(jī)械地記和被動(dòng)的接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種填鴨式教育雖然能在某種程度上使學(xué)生的基礎(chǔ)較扎實(shí)，但與現(xiàn)代教育觀念大相徑庭，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，首先有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生成為教學(xué)的主人。教師如果能創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的參與欲望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生出明顯的向師性。學(xué)生參與教學(xué)的熱情越高，就越會(huì)助長(zhǎng)教師的教學(xué)激情，增強(qiáng)師生的交流與合作。這樣不僅會(huì)使學(xué)生的人格價(jià)值得到體現(xiàn)，而且更會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)老師的理解和尊重，而老師的人格價(jià)值也會(huì)在學(xué)生心目中得到升華。其次，學(xué)生的主體參與可以使課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為課堂的主角，這樣課堂教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的

效果。

（二）提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

一方面，以活動(dòng)為載體，盡可能多地讓學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中?；顒?dòng)是學(xué)生參與的重要途徑，離開了活動(dòng)就談不上主體參與。因此，教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要多方面考慮學(xué)生的參與，使“學(xué)”與“教”有機(jī)地融合一體。通過一些問題情景，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的各種儀器，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，使他們從親身體驗(yàn)中，鞏固知識(shí)，提高能力。學(xué)生通過小組合作共同完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的合作精神，以及對(duì)科學(xué)的探究欲望。另一方面，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)通常有主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種情況。主動(dòng)參與是一種自由的狀態(tài)。學(xué)生可以在教師面前隨意表達(dá)，產(chǎn)生與教師溝通的欲望，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部制訂的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，出版人：常汝吉，2001年7月第一版.

[2]鄭長(zhǎng)龍著，《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》，東北師范大學(xué)出版社出版，2004年5月出版發(fā)行，參考174-176頁.