李娜

摘 要：施行小學(xué)英語對話教學(xué)可以有效的使得學(xué)生的聽說水平得到一定程度的提升，逐漸將學(xué)生的日常英語應(yīng)用習(xí)慣培養(yǎng)出來，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使得他們能夠積極、主動的參與到教師開展的課堂教學(xué)相關(guān)活動中去，最終就能夠使學(xué)生獲得優(yōu)秀的英語掌握能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對話教學(xué);策略;分析;現(xiàn)階段

一、前言

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了明確的規(guī)定，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，一定是要予以培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行日常交流這項活動充分的重視的，不斷的提升學(xué)生的英語交流能力。著名的教育學(xué)家保羅·弗萊雷就曾經(jīng)提及到過：“不存在對話，也就不存在交流;沒有了交流，真正的教育也就無從說起”。由此可以見得，在小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，一定是要充分的使用教材中提供的情景對話的，以便于能夠在實踐的過程中構(gòu)建出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中引入對話主題，自然的將其和英語對話教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上加強(qiáng)英語對話方面的練習(xí)，使得學(xué)生的英語日常對話水平不斷的得到提升，最終使得學(xué)生能夠自如的使用英語進(jìn)行日常對話，與此同時將學(xué)生使用英語開展日常對話的習(xí)慣培養(yǎng)出來。

二、構(gòu)建出英語對話“熱身運(yùn)動”

在小學(xué)英語課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中積極的使用TPR熱身。TPR教學(xué)法最早使由美國著名心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾提出來的，它的理論基礎(chǔ)使：人們在幼兒時期中學(xué)習(xí)語言使通過聽說來促進(jìn)語言和書面表達(dá)能力的提升的，當(dāng)通過聽說得到的信息通過長期的量變達(dá)到質(zhì)變的時候，幼兒就能夠自然而然的使用語言來將自己的意思表達(dá)出來了。由此可以見得，上文中提及到的這種“熱身”使非常適合小學(xué)生的，可以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，最大限度的將學(xué)生學(xué)習(xí)英語對話的熱情激發(fā)出來，提升學(xué)生大腦思維活動的速度，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠非常自然的回顧以前學(xué)習(xí)的恩英語知識，與此同時也能夠?qū)⑿聦W(xué)到的英語知識積累下來。

在課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Free talk熱身。Free talk這種教學(xué)方式的施行，可以使學(xué)生和教師之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系變得較為融洽，通過進(jìn)行“朋友之間”的交談，可以讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的課堂交流盡可能的以民主、平和的問候或者交談的形式來展開，可以最大限度的消除學(xué)生心理層面上承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力，讓他們真切的感受到教師的親切，讓學(xué)生感覺到教師是和自己在平等層面上的朋友，從而就能夠使學(xué)生愿意和教師交流，從而就能夠為課堂對話教學(xué)相關(guān)活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。使得學(xué)生在對話和交流的過程中，喜歡上教師，進(jìn)而教師開展的課堂教學(xué)相關(guān)活動也就能夠取得“愛屋及烏”的教學(xué)效果了，長此以往，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來，最終實現(xiàn)讓學(xué)生喜歡上英語教學(xué)這一個目的。

三、構(gòu)建出英語對話“實戰(zhàn)體驗”

教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)積極的引入實物，以便于能夠達(dá)到“實戰(zhàn)體驗”這一個目的。實物使可以更好的協(xié)助學(xué)生構(gòu)建出來“真實”的情況的，讓學(xué)生體會到英語知識在實際生活中能夠展現(xiàn)出來的現(xiàn)實意義，在小學(xué)英語對話教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，在對實物加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對其展開描述，展開與之相關(guān)的話題并施行“對話實踐”這種教學(xué)模式，使能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的親生經(jīng)歷和已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語知識聯(lián)系在一起的，從而就能夠使得英語對話教學(xué)的質(zhì)量得到一定程度的提升。比如說在“How many？”的對話教學(xué)當(dāng)中，是可以引入apple、pen以及chair等實物的，在對實物加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展對話訓(xùn)練，促使學(xué)生對英語對話技能形成全面的認(rèn)識，與此同時也能夠在某些層面上增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

積極的構(gòu)建情境，以便于展開“實戰(zhàn)體驗”，情境使英語對話教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中需要使用到的極為重要的虛擬的“時空”，可以使得在情境中的學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺，能夠使得對話教學(xué)的效果得到保證。在上文中提及到的這個過程中，教師是可以使用到掛圖，或者在對現(xiàn)代信息技術(shù)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上將多媒體輔助教學(xué)的作用發(fā)揮出來，通過使用電化教學(xué)措施，構(gòu)建出來真實性更強(qiáng)的“虛擬電子時空”，能夠使得學(xué)生在這種情境之下更為直觀的開展“實戰(zhàn)對話”。比如說，教師在進(jìn)行對話教學(xué)相關(guān)活動的過程中使可以構(gòu)建出來諸如周末活動情境、假日活動場景或者生日宴會場景的，可以讓學(xué)生在weekend、holiday或者birthday上盡情的使用英語將自己的思想展現(xiàn)出來，從而就能夠逐漸提升學(xué)生的英語聽說能力水平。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語對話教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生參與到“熱身”和“實踐”中的重要形式，不單單有助于提升學(xué)生的英語聽說水平，還能夠使學(xué)生的綜合英語使用能力水平得到一定程度的提升，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為終生學(xué)習(xí)英語這一個長遠(yuǎn)目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

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