馮守寧

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；模式；文體

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0086—01

經(jīng)常有教育行家問：你的教學(xué)模式是什么？或者問：你采用哪種教學(xué)模式？

兩種問法，有相同之處，都是說教學(xué)應(yīng)該有一種模式。所不同的是，前者強調(diào)自創(chuàng)性，后者強調(diào)選擇性。

針對上述兩種問法，我都無法給予回應(yīng)。為什么？因為，我在思考：教學(xué)能成為一種模式嗎？單就我個人所任的高中語文教學(xué)來說，我覺得采取一種模式來教學(xué)生，是行不通的。

原因之一，教材內(nèi)容不是單一的。不同的文學(xué)體裁要采取不同的教法。比如，小說教學(xué)需要學(xué)生自主了解小說情節(jié)，而人物形象、環(huán)境分析，以及對主題和藝術(shù)的探究，則需要學(xué)生合作交流。實踐證明，合作交流的過程是一個取長補短的過程，是知識建構(gòu)的過程，是認知結(jié)構(gòu)重組的過程，是學(xué)習(xí)提高的過程。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在學(xué)生合作交流得不出合理結(jié)果的情況下，教師要適時適當(dāng)?shù)攸c撥。恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運用點撥藝術(shù)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生高效地理解掌握知識。這就采用了張熊飛教授倡導(dǎo)的“誘思”教學(xué)理念。

再比如，教學(xué)一篇情景優(yōu)美的散文，不同的教師會選擇不同的切入點。像教學(xué)《我的空中樓閣》一文時，從培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，再結(jié)合這篇文章文辭優(yōu)美、情趣高雅的特點，我從賞美角度切入教學(xué)。而另外一位老師則從寫作角度切入。很顯然，切入角度不同，教學(xué)模式也有了變化。我的課堂上，學(xué)生盡情地誦讀，盡情地發(fā)揮聯(lián)想和想象，盡情地抒發(fā)對大自然、對美好生活的熱愛之情。而另外一位老師的課堂上，學(xué)生們則積極思考著散文和說明文在寫作上的區(qū)別。

至于詩歌教學(xué)，在了解作者、了解作品創(chuàng)作背景的前提下來解讀詩作，還往往是“一千個讀者即有一千個哈姆雷特”。比如教學(xué)李商隱的《錦瑟》，就有以探討多元主旨為出發(fā)點的，有以賞析奇特藝術(shù)手法為宗旨的。出發(fā)點不同，教學(xué)設(shè)計也就大相徑庭了。以探討多元主旨為出發(fā)點的話，教學(xué)設(shè)計要將李商隱的生平經(jīng)歷、與之有重大影響的牛李黨爭、他的婚姻狀況、情感糾葛向?qū)W生交代清楚。這樣，學(xué)生才能夠判斷出是悼亡，是戀情，還是自傷身世。以賞析奇特藝術(shù)手法為宗旨的話，李商隱詩作的隱晦內(nèi)容、凄迷意境、華美語言是無人能企及的。最好多引幾首他的詩，在誦讀中體會總結(jié)其藝術(shù)特色。

我想，不管教學(xué)那種文體，都要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，宏觀把握學(xué)生和教材，然后細化每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。這是一項技能，更是一門藝術(shù)，需要不斷地探索、改進。

原因之二，教師和學(xué)生的個體有差異。教師個體不同，專長、知識技能、教學(xué)技巧等各有不同。一般來說，人都盡量揚長避短，發(fā)揮自身較優(yōu)的一面。在教學(xué)中，盡量采取自己能夠輕松駕馭的課堂步驟，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同一篇文章，不同的教師會有不同的教法，這是毫無疑義的。不然，“同課異構(gòu)”從何說來？有兩位老師都教學(xué)《孔雀東南飛》，一位老師擁有扎實的語文功底，在其教學(xué)過程中，始終貫穿著對語文知識的灌輸和強調(diào)。而另一位老師則發(fā)揮擅長調(diào)動學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生積極發(fā)言，互相學(xué)習(xí)，同樣達到了教學(xué)要求。

就學(xué)生而言，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式，教師要針對大多數(shù)學(xué)生的需求來選擇教學(xué)方式，還要根據(jù)學(xué)生的實際情形靈活改變方式。比如，學(xué)習(xí)一篇很長的人物傳記，最好是提出生動有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀某部分來解決。這樣，在師生不斷的互動中，消去學(xué)生的睡意，以便較好地完成閱讀任務(wù)。

語文該怎么教？我的思考是：怎么學(xué)就怎么教。

教學(xué)課文，先讓學(xué)生閱讀感知，然后借助工具書和資料剔除文字障礙。弄清字、詞、句意，有重點地把握。接下來要做的事情是對文章主旨和藝術(shù)的探討。讓學(xué)生各抒己見，然后歸納要點。最后，深入學(xué)生的思想情感，讓他們思考學(xué)習(xí)后的收獲。最好配合寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生實踐創(chuàng)作，以表情達意。

教學(xué)作文，先幫助學(xué)生積累素材。準(zhǔn)備寫什么，先引導(dǎo)學(xué)生：提前看，看什么；提前聽，聽什么；提前想，想什么；實質(zhì)就是幫助學(xué)生先積累素材，這樣才能在提筆寫的時候，有話可說。寫成之后，再將批閱挑選出來的美文展示給大家。這既可以交流寫作方法，又可以交換思想，同時激勵學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品。

總之，教無定法，不必強求某種模式。每個教師自會在教學(xué)實踐中積極地反思總結(jié)，尋求最佳的教學(xué)方案。編輯：劉於誠