王永禮

【關鍵詞】 小學語文；古詩詞教學；設計思想；教

學方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0057—01

新課改后，對小學語文古詩詞教學提出了新的要求，在課本中增加更多需要背誦的篇章，同時古詩詞在課堂教學中流露出哲學思想與價值觀念，以及其他藝術特色。本文筆者結合人教版語文教學事例，針對教育改革下小學古詩詞設計思想以及教學方式提出了提高語文古詩詞教學質量的對策。

一、深挖古詩詞的設計思想

1. 使學生通過品味課文，感受古詩語言的魅力。古詩詞大多數(shù)都出自名家的筆下，從古至今被學者銘記以及傳頌。小學古詩詞具有簡單精煉、寓意深刻的屬性，因此，在對其進行設計時，應該設立一個準則，即在培養(yǎng)學生口語表達以及審美格調的基礎上，使學生掌握一些語言表述的技巧，換句話說就是使學生表達的思想或者觀點富有一定的詩意?？傊?，在對古詩詞進行設計時，培養(yǎng)以及提升學生對語言的審美能力，應該作為設計的出發(fā)點，這樣學生才會在學習中感受古詩詞的韻律美以及強大的吸引力。

2. 培養(yǎng)學生的想象能力，豐富學生的思想境界。在對古詩詞進行設計時，應將培養(yǎng)學生的審美能力作為設計工作的基點，將培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力作為重要的設計思想。只有這樣，學生在閱讀過程中才會體會詩人的思想高度，是抑揚頓挫，還是豁達向上。另外，詩人在構思方面不是平淡的，也需要發(fā)揮想象力去深化一些思想，所以說，小學古詩詞在設計方面必須融入培養(yǎng)學生聯(lián)想能力的模板，這樣學生才不會感覺深奧的詩詞是枯燥乏味的，而是帶有多種感情色彩的。

二、探究古詩詞的教學方式

1. 在教學中應用比較方法。所謂的比較教學方法，就是在語文教學課堂上，教師有意地將類似的或者有一定關聯(lián)的兩個或多個古詩詞的寫作風格相對比，當然，也可以比較詩詞間的思想內(nèi)涵，通過分析總結環(huán)節(jié)，學生在比較學習中強化了對小學古詩詞的理解能力。除此之外，也可以將古詩詞的作者相比較，通過對比分析他們的生平經(jīng)歷，去感悟他們的內(nèi)心境界，是仕途順暢還是郁郁不得志。例如，詩仙李白的詩風帶有濃烈的浪漫主義色彩，在《靜夜詩》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中，將自己的思想情懷通過月光淋漓盡致地吐露出來，他的寫作風格是高漲的，在仕途失意的人生中，他的生活態(tài)度仍是樂觀豁達的；而詩圣杜甫的《聞官軍收河南河北》詩中，從詩人沉悶壓抑的詩句“初聞涕淚滿衣裳”中，能夠體會出這位現(xiàn)實主義派的詩人對窮苦大眾的同情與關愛，因此他曾寫出這樣的經(jīng)典絕句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。總之，在小學古詩詞教學中，教師善于利用比較的教學方法，可以使學生掌握不同的詩詞風格，為他們寫作風格的培養(yǎng)提供了參照。

2. 采用多媒體教學的方法。信息化時代，多媒體技術在教學中普遍被應用，它自身具有良好的視聽效果，視頻以及豐富的圖文資源可以開闊學生的眼界，吸引他們的注意力，激發(fā)學生學習的興致。我們都知道，興趣是最好的老師，小學生在興趣的指引下，才更加愿意探索古詩詞的深層含義，小學古詩詞教學質量才能得到明顯的提升。多媒體可以通過圖片資料向學生傳遞古詩詞中所勾勒的場景信息，在學生的感官得到滿足的條件下，學生的思維活躍起來，此時他們的想象力、創(chuàng)新能力、口語表達能力等多項能力必然得到全面的培養(yǎng)以及鍛煉。

3. 借助朗讀的教學方式。小學古詩詞雖然簡短，但是文字卻不乏美感，為了使學生加深對優(yōu)美文字的印象，在古詩詞教學中，教師可以帶領學生朗讀，使學生將情感投入到誦讀的環(huán)節(jié)，在字里行間感受古詩詞的韻律美以及藝術美。例如，在教學《題西林壁》一課時，教師帶領學生反復朗讀，通過應用該教學方式，優(yōu)化了教學流程，提高了教學效率。

在古詩詞教學中，教師應該樹立創(chuàng)新意識，運用多元化的教學方式，例如趣味性教學、合作教學等，激發(fā)學生學習以及深入探究古詩詞內(nèi)在的主動性，提高他們的口語表達能力，豐富他們的文化底蘊。我們相信，在多樣化的教學環(huán)境中，小學語文古詩詞教學會取得更優(yōu)異的成績，學生語文素養(yǎng)會得到整體的提升。

編輯：馬德佳