李曉龍

摘 要： 初中物理電學實驗是每年中考的高頻考點，如何進行中考前的電學實驗復習，作者有以下做法。

關(guān)鍵詞： 初中物理 電學實驗復習 整體掌握 細節(jié)處理 比較異同

實驗探究題目是每年中考必考的題型，分析近幾年的中考題目，電學實驗每年都是必考的，當然對于實驗的學習，主要在上新課時進實驗室鍛煉實踐動手能力、團隊合作能力、探究能力。但在綜合復習階段，不可能把學生帶進實驗室逐一地做實驗，只有把所有的電學實驗整合在一起，使學生對電學實驗有整體的把握，形成體系，然后通過對比，掌握每個實驗的異同，既掌握電學實驗的共性，又對每個實驗有細微的區(qū)別，只有這樣才能在中考時取得高分。在多年中考復習教學中，筆者有如下做法。

一、整體掌握，形成體系

初中物理電學部分的實驗主要有《串、并聯(lián)電路的電流關(guān)系》、《串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系》、《探究——影響電阻大小的因素》、《探究——電流與電壓電阻的關(guān)系》、《伏安法測電阻》、《探究——小燈泡的電功率》共六個，在這六個學生實驗中都要用到電壓表和電流表這兩種測量器材，所以熟練掌握這兩種器材的使用是做好實驗的基礎(chǔ)，對于這兩種器材，要求學生“四會”，即“會調(diào)零、會選擇量程、會連接、會讀數(shù)”。在《探究——電流與電壓電阻的關(guān)系》、《伏安法測電阻》、《探究——小燈泡的電功率》三個實驗中還用到一個重要的電學儀器——滑動變阻器，對于滑動變阻器要求學生掌握它的制成原理（通過改變連入電路的電阻線的長短改變連入電路的電阻值）和接線柱的選擇（一上一下）及接入電路部分（滑片與下面接線柱之間的部分）的確定，知道連入電路的電阻值只與下面接線柱的選擇有關(guān)。

二、多次實驗，各具千秋

實驗探究是學習物理的一種重要的方法，而實驗離不開測量，對某個物理量往往需要進行多次的測量，雖然多次測量的目的各不相同，卻是有規(guī)律可循的。物理實驗探究中多次測量的目的從大的方面看有兩個目的：一是為了求平均值減小誤差；二是為了尋找普遍性規(guī)律。

測量誤差是測量不可避免的。為了達到測量的準確程度，必須對測量結(jié)果進行估讀，估讀數(shù)據(jù)時大時小，因而為了減小測量誤差，提高測量的準確程度，多次測量求平均值達到減小實驗誤差是一種行之有效的方法。在《伏安法測電阻》實驗中，被測電阻的阻值是確定的，多次測量只是為了減少測量值和真實值的差距。

更多的物理測量是為了探索大自然中各種現(xiàn)象的規(guī)律。由于不同物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系的多樣性和復雜性及少數(shù)幾次測量往往具有一定的偶然性、片面性，如果僅通過少數(shù)幾次測量就輕易做出結(jié)論，便和瞎子摸象沒有多大區(qū)別，結(jié)論往往是不科學的、不全面的甚至錯誤的，因此為了全面科學地探究各物理現(xiàn)象的規(guī)律，必須進行多次測量。在《串、并聯(lián)電路的電流關(guān)系》、《串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系》實驗中，要更換不同規(guī)格的小燈泡進行多次測量；在《探究——電流與電壓電阻的關(guān)系》、《伏安法測電阻》實驗中，要通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片進行多次測量和記錄，在《探究——小燈泡的電功率》實驗中，也要通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使電壓表的讀數(shù)略大于、等于、略小于額定電壓的情況下進行測量和記錄，然后算出不同條件下燈泡的實際功率，當實際電壓等于額定電壓時，實際功率等于額定功率，絕不能以三次功率的平均值作為額定功率。

三、研究方法的選取不同

《探究——影響電阻大小的因素》、《探究——電流與電壓電阻的關(guān)系》兩個實驗采用的是控制變量法，而且對《探究——電流與電壓電阻的關(guān)系》來說，整個實驗分為兩個過程：其一是當電阻一定時，探究電流與電壓的關(guān)系；其二是當電壓一定時，探究電流與電阻的關(guān)系。在這兩個過程中，滑動變阻器的作用是不同的。在第一個過程中，一方面滑動變阻器起保護電路的作用，另一方面通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流；進而改變定值電阻兩端的電壓；在第二個過程中，滑動變阻器保護電路的作用沒變，但通過調(diào)節(jié)滑片，使電阻兩端的電壓保持不變。

四、實驗電路基本相同

對于《探究——電流與電壓電阻的關(guān)系》、《伏安法測電阻》、《探究——小燈泡的電功率》三個實驗，它們的實驗電路圖基本相同，如下圖所示：

五、實驗原理不同

《伏安法測電阻》的實驗原理為：R=U/I；《探究——小燈泡的電功率》的實驗原理為：P=UI。

總之，電學的這六個實驗是初中物理實驗的重點，也是每年的高頻考點。通過上面幾方面的學習，學生電學實驗有一個整體的把握，形成知識框架，不僅掌握電學實驗的共性，而且掌握每個實驗的細微差別，在考試中避免張冠李戴現(xiàn)象。