徐川

【摘 要】考慮到學生的接受和理解能力，化學這門學科是從初中三年級才開始進行授課。在此之前，學生雖然對化學所學習的內容有所了解，但并不是十分理解化學這門學科的意義。作為打基礎的初中學習階段，化學這門學科的教授方向仍然是以培養(yǎng)學生的學習興趣，鞏固學生學習基礎為目的。

【關鍵詞】初中化學 學習興趣 奠定基礎

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.118

對于剛開始學習化學的學生來說，一切與化學相關的知識都充滿了新鮮感，這份新鮮感也是學生開始學習化學的最初動力。任課教師需要在教學過程中注意保護學生學習化學的這份新鮮感，讓學生時刻保持著對學習化學的高度興趣感，這樣學生才會在今后的化學學習中時刻充滿著動力。接下來，本文將針對初中化學如何培養(yǎng)學生的學習興趣展開討論。

一、做好備課工作，為學生安排適當?shù)念A習內容

每一個任課教師在開始一堂課之前，都要對課堂的進展進行備課，提前設計好本節(jié)課的教學活動和內容，為正式的講解做好準備。做好備課工作是完成一堂精彩的講課的前提條件，任課教師要在備課時充分考慮到在課堂中會出現(xiàn)的各種問題，為引導學生學習化學知識做好準備，安排適當?shù)恼n堂活動，設計好每一個可以讓學生參與的環(huán)節(jié)，考慮到學生在活動中的感受，真正做到讓學生感受到自己是課堂的主人。這也有利于提升學生的學習興趣。

而在前期準備活動中也需要學生的配合?；瘜W這門學科在初中的學習階段雖然內容較為基礎，但是仍然有很多需要學生加強理解的內容，如果單純讓學生依靠課堂聽講和課后復習，理解能力較差的學生可能會跟不上任課教師的步伐。為了避免這種情況的出現(xiàn)，任課教師可以提前安排學生對下節(jié)課的學習內容進行復習，讓學生提前了解需要學習的內容，并根據(jù)自己的能力進行學習。一方面，課前預習會讓學生提前掌握學習的內容，在課堂中可以加以鞏固，能夠加深學生的記憶和理解；另一方面，學生通過自主預習和學習也能夠提高學生的自主學習能力，為學生今后的學習奠定基礎。另外，學生通過自己學習的內容也能夠感受到化學學習的魅力，找到自己學習化學的興趣點，從而提升自己學習化學的興趣。

二、設置適當?shù)恼n堂情境，讓學生融入課堂

新課改下的課堂教學理念提倡以學生為課堂主體，安排適當?shù)恼n堂教學活動，讓學生自主參與到課堂學習中，從而提升自主學習能力。在化學課堂的實踐中，任課教師可以結合化學教學的靈活性等特點，設置適當?shù)恼n堂情境，引導學生自主學習相關化學知識，從而提升學生的學習興趣和學習能力。在設置課堂情景時，有很多的方法可以結合化學的教學特點進行活動安排，接下來，我將介紹幾種課堂情境的設置方式。

（一）安排化學實驗活動

化學這門學科之所以存在著樂趣，是因為它來源于生活，可以讓學生感受到很多生活中奇妙的化學反應和化學變化，而這些變化，在化學課堂中都是以化學實驗的方式出現(xiàn)的，學生自身對變化著的東西存在很濃厚的興趣，因此，在化學實驗時學生可以全神貫注的關注實驗的整個過程。如果想要在進行化學知識的講解時調動學生的學習興趣，最好的方式就是采取實驗的方法，讓學生能夠在實驗中加深對化學知識的理解，從而提升學生學習化學的興趣。

如果條件允許的話，任課教師可以安排學生親自動手實驗。在自主實驗的過程中，不僅能夠讓學生明確實驗步驟，加深對所學知識的理解，也能夠提升學生的自主學習能力，為學生今后的化學學習奠定基礎。另外，在實驗的過程中也能夠提升學生對化學學習的興趣，鞏固對化學知識的記憶。

（二）從生活中取景取材

如果對我們周圍的生活細心觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多化學知識，這也就是化學源于生活，化學也融入生活。初中學習的化學內容相對基礎，很多內容都是來自于生活中的實際場景。舉個例子來說，在學習碳酸化合物和酸的反應的課程中，碳酸鈣和鹽酸的反應產生氣泡，生成能夠使澄清石灰水變渾濁的氣體，固體溶解。而這一個反應可以用生活中的醋和雞蛋殼的反應代替，教師可以選擇一定量的醋和雞蛋殼，在課堂中為學生進行展示，讓學生感受生活中的化學變化。

從生活中取景一方面可以吸引學生的學習興趣，讓學生對化學的學習印象深刻，加深對化學知識的理解和記憶；另一個方面，也能夠引導學生細心觀察生活的習慣，很多學習的知識都是來自于生活，學生通過觀察生活，能夠增加對生活的感悟，為今后化學甚至是其他科目的學習培養(yǎng)了良好的學習習慣，奠定了良好的學習基礎，提升了自主學習能力。

（三）采用多媒體教學的方式

多媒體教學方式具有視聽結合的特點，能夠讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下加深對化學知識的學習和記憶。由于教學條件的限制，很多化學反應的實驗沒有辦法完整的在課堂中展示，教師就可以結合多媒體教學的方式向學生展示，讓學生能夠清楚地看到實驗的完整步驟，加深對化學知識的理解，增強對化學學習的興趣。

另外，如果任課教師自己在課堂中為學生進行實驗，任課教師的關注點一定放在實驗中，就無暇再為學生進行步驟講解和知識點的講解。實驗過后再講解，學生有可能會忽視或者忘記某個實驗步驟和現(xiàn)象，不利于學生的理解和學習。而采用多媒體的教學方式，任課教師在多媒體播放的同時為學生講解相關步驟和知識點，讓學生一邊觀察實驗一邊學習，能夠增強學生對所學內容的理解和記憶，從而增強對化學學習的興趣。

三、讓學生走進生活，感受化學

初中化學學習的內容主要還是生活中很多常見的現(xiàn)象，新課改的教學要求也提出了，要增強學生對生活的感悟，讓學生能夠將所學知識運用到解決實際問題上，真正讓學生從生活中學習，運用到生活中。化學的學習也是同樣，學生所學的知識不能局限于課本知識，要讓學生能夠將所學習的知識運用到生活中。如果學生可以憑借所學習到的知識解決生活中的問題，那才能夠真正證明學生確實掌握了這部分內容，能夠將理論知識運用到實踐中。學生在實踐的過程中，自身感受到了學習的成就感和自豪感，自然會對化學的學習充滿自信，從而增強學習化學的興趣。所以，任課教師可以在布置課后任務時，結合生活中的實際情況，為學生安排實踐的環(huán)節(jié)，讓學生自主進行練習。這種靈活的課后任務的形式不僅能夠讓學生動手實踐，鞏固課堂學習的知識，也能夠讓學生增強自主學習能力，增加對化學學習的興趣。

提升初中學生學習化學興趣的方式還有很多種，需要教師結合學生的實際特點為學生安排適合學習和發(fā)展的方式，為學生今后的化學學習奠定良好的學習基礎。