袁志明

摘 要：化學作為高中學生要學習的重點科目，其教學方法值得教師去好好探究，尤其是在高三化學總復習的階段，教師必須清楚地認識到學生不僅僅要對考點知識有著細致的掌握，還要在此過程中養(yǎng)成良好的發(fā)散性思維，提高高中化學教學實效。本文主要圍繞“在高考化學復習中學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)”這一問題展開分析。

關鍵詞：高考化學 復習 發(fā)散思維能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0143-01

所謂“發(fā)散性思維”，就是指學生在學習過程中思維所表達出的多元性、多向性，對待問題不死板，能夠運用各種思路合理解決問題?；瘜W是一門實驗性學科，其知識結構較為復雜，涉及的知識面較廣，所以教師在高考復習過程中應當培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，使其在面對較難問題時不忙不慌，有自己的想法和思路，幫助學生更好地學習化學。

1 培養(yǎng)學生的靈活性思維

高考化學復習是一個將高中化學知識重新細化，對知識點進行重新整理的過程，對那些在平時學習中存在問題較多的學生是一個很好的學習機會，所以教師在教學中就不能走原來的老路，要積極探索新式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。高考化學復習過程對于學生具有很重要的意義，若教師能夠有效地在這一階段引導學生學習，那么學生在化學學習中就會著有成效，為其高考加分。要培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，就首先提高學生的思維靈活性。學生在學習化學時往往只會思考一種解決問題的方式，這也是應試教育的弊端，教師在教學過程中不注重學生的主觀感受，學生只能被動地接受教師所教學的內(nèi)容，所以在教學過程中限制了學生思維的多元化，這樣教育出來的學生只是會考試的機器。教師可以在教學過程中積極鼓勵學生運用多種方式或反證法的思維去解決實際化學問題，幫助學生解決化學難題，久而久之，學生可以在學習中養(yǎng)成這種多向的思維習慣，提高學生學習積極性。例如在高中化學初學階段，由于學生剛剛接觸到硫酸鋇、碳酸鈣等不溶于水的沉淀，所以在學習過程中往往喜歡在反應式中湊沉淀，這是一種錯誤的學習思想。如很多學生都會認為碳酸和氯化鈣反應會有沉淀產(chǎn)生，教師可以假設此命題成立，那么兩者反應會生成碳酸鈣和鹽酸，則此反應式就可以寫作H2CO3+Cacl2=CaCO3+2HCL因為碳酸鈣和鹽酸可以進行反應，所以假設就會不攻自破。這種教學方式推翻了傳統(tǒng)順向思維的方式，用另一個角度去看待問題，學生在教師進行講課時也會在思想中接受這種思維模式，使得學生將這種思維方式應用到別的地方上，方便學生對知識點進行探究和養(yǎng)成良好的發(fā)散性思維。

2 進行類比訓練，提升學生的系統(tǒng)化思維

發(fā)散性的學習思維要求學生在解決問題時能夠從多個角度去思考問題，在面對相似題目時，可以清楚地辨別其中的區(qū)別，這時類比訓練就顯得尤為重要。在高考化學復習的過程中，學生一般對溶液共存、除雜和酯化反應這這些問題存在很多疑惑，因為這些知識點容易混淆學生思維，難以掌握。教師在實踐教學過程中可以采用類比的教學方式，將一些相似的知識點進行系統(tǒng)化教學，幫助學生掌握一些重難點章節(jié)的教學內(nèi)容。這種“類比教學法”可以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使得學生能夠精確掌握知識點，在解決問題時就會得心應手，游刃有余。例如教師在除雜問題的教學中，教師可以提出問題“如何除去溴苯中的溴和如何除去苯中的溴？”在學生表達完意見之后，教師進行類比講解?！跋扔脷溲趸c溶液洗滌，除去溴，再分液，除去溴化鈉；直接加入氫氧化鈉溶液進行洗滌?！痹俦热缫鋈ハ←}酸中的少量硫酸或硝酸，再除去少量硫酸時可以加入氯化鋇溶液與硫酸反應后生成沉淀和鹽酸，沒有引入新的離子，除雜實驗成功。在除去少量硝酸時，可加入硝酸銀溶液進行除雜，可與鹽酸反應生成Agcl沉淀，解決此問題。學生通過類比的方式可以有效地開發(fā)自己的思維，提高記憶的準確性，使其不易在重點問題上出錯，加速學生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，提高高中化學教學的效率。

3 重視實驗探究

化學是一門實驗性學科，可以說化學就是建立在實驗的基礎上。而在應試教育的背景下，教師為了節(jié)省課堂教學時間，往往將化學實驗環(huán)節(jié)省略，這是非常不可取的一種做法，所以造成學生只能在二維課本中學習實驗知識，對很多實驗注意事項和反應現(xiàn)象都不了解，不利于學生的學習。教師在教學中要重視學生的實驗自主操作環(huán)節(jié)，在操作中學生才能夠對實驗有一個更深層次的理解，同時學生通過感受實驗操作可以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，使得學生可以在回答問題時思維更加地流暢，使得回答更加科學性、精確性，幫助學生更好地進行高考化學復習。例如在《鹽酸和二氧化錳制氯氣》這個重要的化學反應和讓學生自己動手實踐操作（MnO2+4HCl（濃）=MnCl2+Cl2+2H2O），首先在圓底燒瓶中裝入二氧化錳，再將濃鹽酸加入分液漏斗中，左邊第一個瓶子用來裝飽和食鹽水，用來排除HCL氣體，第二個瓶子裝濃硫酸，干燥氯氣，第三個瓶子收集氯氣。MnO2在反應過程中做氧化劑，學生要知道稀鹽酸和二氧化錳反應是生不成氯氣的，因為二氧化錳是金屬氧化物，難溶于酸，所以不能和稀鹽酸發(fā)生反應，這也是學生需要在試驗過程中需要特別注意的地方。學生在自己動手的過程中可以感受到化學實驗的奇妙，在實驗過程中積極地思考，幫助學生發(fā)散型思維的養(yǎng)成。

4 結語

在高考化學復習中培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力是非常必要的，教師在平時的教學過程中要積極地進行思考，針對教學中出現(xiàn)的問題及時優(yōu)化自己的教學手段，使得學生在學習的過程中不僅僅能學習到課本中的知識，還能優(yōu)化自己的學習思維，提高高考化學復習實效。

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