李鳳珍

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放自由的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動地閱讀，閱讀過程中獲得相應(yīng)的語文知識和技能，促進(jìn)學(xué)生情感和心理的健康發(fā)展。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，為學(xué)生提供個性化的閱讀素材，利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀教學(xué)；高校教學(xué)；路徑

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.080

閱讀作為語文教學(xué)一個重要的組成部分，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師的講解已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生沒有進(jìn)行閱讀思考的機(jī)會，他們對課本內(nèi)容的理解只局限于文本表面的意思，不能很好地對課本內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，也沒有個性化的、深層次化的個人理解。隨著新課改的不斷深入，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，是所有教育者追求的目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”。興趣是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的源動力，是推動學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、主動思考的根本源泉。在教育教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以直接影響課堂教學(xué)的成敗。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要利用閱讀素材來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們保持高度的閱讀注意力，讓閱讀成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。語言文字本身比較枯燥，學(xué)生在課堂閱讀中很難集中精力進(jìn)行閱讀，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要選用一些學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)，例如，音樂、圖片、詩歌朗誦等，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能有效激發(fā)學(xué)生對文字的閱讀興趣和閱讀熱情。例如，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以為他們提供一些趣味性比較強(qiáng)的童話故事、寓言故事、神話故事等；針對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以為他們提供一些人物傳記、科學(xué)雜志和歷史史事等方面的知識。總之，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦相關(guān)的書籍，要根據(jù)學(xué)生的性格特點提供有針對性的課外閱讀素材。

二、設(shè)計有效性問題

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以用提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著問題進(jìn)行有目的的閱讀，使他們成為課堂主體，主動地進(jìn)行閱讀和探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教師要利用問題來引誘學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀探究，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生基本上是漫無目的地進(jìn)行閱讀的，對文字閱讀沒有興趣，致使閱讀教學(xué)效果不理想，因此，教師在進(jìn)行課文閱讀之前，可以圍繞課文的中心思想和相關(guān)信息設(shè)計問題，利用問題來引起學(xué)生注意力，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)。

其次，利用一些關(guān)鍵的問題來引發(fā)學(xué)生的深入思考，每一篇課文都是作者真實情感的流露，都具有一些深層的情感，而小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，對文章的理解不夠深入，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，提出一些富有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入思考

偉大的教育家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)、閱讀、思考是一個整體，都需要進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)。目前，很多小學(xué)生在閱讀中只是一種讀而不思的狀態(tài)，對文章的理解也只局限于表面，不能很好地把握文章的主旨和中心思想，也很難理解作者所要傳達(dá)的濃厚情感。所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行獨立思考，并引導(dǎo)他們深入理解和把握文章中所要傳達(dá)的深層情感。首先，在學(xué)生閱讀的過程中，教師要為學(xué)生提供足夠的思考時間，與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，把握學(xué)生的思考進(jìn)度，確保他們可以深入體會作者的情感。其次，教師要給學(xué)生提供一定的閱讀思考空間，要為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)和幫助，啟發(fā)他們進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、進(jìn)行課外延伸閱讀

閱讀素材不只有語文教材，還有許多的課外讀物，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀素材，擴(kuò)大他們的知識面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點和身心發(fā)展?fàn)顩r為他們選擇合適的課外閱讀材料，提供一些可以幫助學(xué)生成長的書籍，或者為他們推薦一些適合的課外讀物，而學(xué)生可以根據(jù)教師提供的課外讀物進(jìn)行自主選擇，這樣學(xué)生才有閱讀興趣。其次，教師要發(fā)揮出監(jiān)控和管理的作用，由于小學(xué)生的控制力比較差，需要教師對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行管理和監(jiān)控，這樣能保證閱讀教學(xué)的順利開展，提高語文課堂閱讀的效率。此外，課外讀物可以豐富學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生情感的體驗，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求了，要想實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，就必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的課堂主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀是語文課堂教學(xué)的一個重要組成部分，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)比較單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師需要改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式和方法，提高語文閱讀的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。