趙曦

摘 要：伴隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，人們驚喜地發(fā)現(xiàn)，依托于數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)科技，我國(guó)的教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。創(chuàng)客教育同樣也是誕生于這個(gè)時(shí)代，給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)新的自由空間和無(wú)限的遐想。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；數(shù)學(xué)教育；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.119

我們這一代學(xué)生從小就是在素質(zhì)教育的熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的，雖然我國(guó)的素質(zhì)教育目前還是處于不斷探索實(shí)踐的過(guò)程中，不過(guò)，我們已經(jīng)深深感受到素質(zhì)教育所帶來(lái)的非凡感受。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，尊重受教育者的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，健全人的個(gè)性。我們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)中雖然看起來(lái)是單獨(dú)的學(xué)習(xí)每一門(mén)課程，不過(guò)，這些課程內(nèi)容和教師教學(xué)的方式已經(jīng)在發(fā)生著變化，看似獨(dú)立的各門(mén)學(xué)科，實(shí)際上是有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系的。這些學(xué)科在傳授知識(shí)的同時(shí)，也用一種特殊的方式幫我們解讀著周?chē)氖澜纾屛覀儗?duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇和想象。我們是新一代的青年人，喜歡新鮮事物，喜歡創(chuàng)新，喜歡自由，現(xiàn)在的學(xué)校教育也越來(lái)越讓我們體驗(yàn)到這一點(diǎn)。在平時(shí)，我對(duì)創(chuàng)客教育關(guān)注較多，也做了很多的思考，希望接下來(lái)的闡述可以給大家有益的收獲。

一、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，而創(chuàng)客一詞是從英文單詞“Mak-er”翻譯過(guò)來(lái)，創(chuàng)客（Mak-er）中的“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動(dòng)的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客源于美國(guó)麻省理工學(xué)院微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課題，以創(chuàng)新為理念，以客戶(hù)為中心，以個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造為核心內(nèi)容，參與實(shí)驗(yàn)課題的學(xué)生即“創(chuàng)客”。因此，“創(chuàng)客”特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。在我國(guó)，創(chuàng)客文化也是遍布全國(guó)，讓各個(gè)年齡段的人群都投身于創(chuàng)客文化中去。創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

從這一概念中，我們可以看出，創(chuàng)客教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，讓學(xué)生在自由而富有樂(lè)趣的氛圍中借助數(shù)字化工具，創(chuàng)造分享，最重要的是在這一過(guò)程中，學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題能力會(huì)得到鍛煉，發(fā)散思維也會(huì)無(wú)限延伸。當(dāng)然，創(chuàng)客教育也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分享，這也是需要學(xué)生加以注意的，我們之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，而我們的未來(lái)更需要合作，而不是單打獨(dú)斗。

創(chuàng)客教育在美國(guó)的發(fā)展如火如荼，美國(guó)政府在2012年初推出了一個(gè)新項(xiàng)目，將在未來(lái)四年內(nèi)在1000所美國(guó)中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備開(kāi)源硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開(kāi)發(fā)和制造工具。

在我國(guó)，創(chuàng)客教育普及率還不夠，創(chuàng)客群體在高中這個(gè)階段還屬于小眾群體，不過(guò)相信隨著我們素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，創(chuàng)客教育一定會(huì)在我國(guó)所有的學(xué)校生根開(kāi)花，給國(guó)家未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)更多的希望。

二、創(chuàng)客教育與數(shù)學(xué)教育及其課程整合的內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是我們從小學(xué)就開(kāi)始接觸的，它與生活聯(lián)系緊密，與其他各門(mén)學(xué)科也有著密切的淵源，當(dāng)前，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)不再讓我們感覺(jué)到枯燥乏味，實(shí)際上，在我們的眼里，數(shù)學(xué)變得無(wú)處不在。在創(chuàng)客空間里，我們所有的創(chuàng)意要變成實(shí)物都要求助于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與其他物理、化學(xué)、工程等學(xué)科一起讓我們的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。所以從這個(gè)角度上說(shuō)，創(chuàng)客教育與數(shù)學(xué)教育內(nèi)在聯(lián)系非常緊密。

我們這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，心中都充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的奇思妙想，我們的未來(lái)是不可限量的，但是如果教育給我們更多的是束縛和打壓，是不得不為了考大學(xué)而埋頭做題，我們內(nèi)心的夢(mèng)想會(huì)變得毫無(wú)生氣，我們的希望會(huì)慢慢變得無(wú)所謂。所以，當(dāng)學(xué)校教育給了我們更多自由發(fā)揮的空間，給了我們更多夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，我們的心是充滿(mǎn)活力的。而且，在創(chuàng)客空間里，我們的大腦都在瘋狂運(yùn)轉(zhuǎn)，在解決技術(shù)難題的過(guò)程中，數(shù)學(xué)也會(huì)變得有趣很多。

所以，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂也就有了更多的期望，希望老師會(huì)給我們更多的啟發(fā)，讓我們數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以快速提升。

三、創(chuàng)客教育與數(shù)學(xué)教育相整合的建議

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生頭腦中充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們內(nèi)心也往往在問(wèn)，這個(gè)定理，這個(gè)算法到底可以解決什么樣的問(wèn)題呢？可不可以用到解決我們的小發(fā)明上？我們知道問(wèn)題是創(chuàng)新之源泉、創(chuàng)意之活水。所以，希望老師能給我們更加寬松的環(huán)境，給我們更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給我們時(shí)間讓我們向老師求教，解答我們內(nèi)心的疑惑。同時(shí)，在創(chuàng)客教育的理念之下，我們作為學(xué)生也要敢想敢問(wèn)，在教師的組織帶領(lǐng)下，擁有一種“啟問(wèn)導(dǎo)標(biāo)―自學(xué)調(diào)控―內(nèi)化反饋―自主檢測(cè)―總結(jié)反思―問(wèn)題解決”的問(wèn)學(xué)課堂新結(jié)構(gòu)；處理好個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組際競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，以達(dá)到全體“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的終極目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程目標(biāo)，整合數(shù)學(xué)創(chuàng)客性教育內(nèi)容

我們理想的數(shù)學(xué)課堂最好是整合了創(chuàng)客教育的更多內(nèi)容。比如，教師可以給我們一個(gè)主題，讓我們發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，借助數(shù)學(xué)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，攻破科研難關(guān)。目前，借助于計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)和3D打印技術(shù)，可能很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，不再需要耗費(fèi)我們太多的心力，會(huì)讓創(chuàng)意更好實(shí)現(xiàn)。不過(guò)，很多專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)軟件本身要熟練運(yùn)用，就需要大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)算法，如果教師能在課程中把這些更實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)去，將會(huì)給我們帶來(lái)更多的幫助。

（三）研發(fā)跨界課程，建構(gòu)數(shù)學(xué)創(chuàng)客化課程載體

如果學(xué)校能給我們提供一些跨界課程，我想這一定會(huì)讓我們面臨更多的挑戰(zhàn)，也會(huì)讓我們得到更多創(chuàng)客教育的鍛煉。比如，南京有個(gè)小學(xué)老師研發(fā)了機(jī)器人課程，在課程里面，這位老師綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)了多角度的創(chuàng)客教育。 當(dāng)然，他本人也是一位教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的跨界教師。因此，這樣看來(lái)，我們要想擁有更多的跨界課程，首先需要更多的跨界教師，希望這些會(huì)盡快變成現(xiàn)實(shí)。

總之，數(shù)字技術(shù)給我們帶來(lái)了太多的驚喜，讓我們對(duì)生活、對(duì)未來(lái)都充滿(mǎn)了希望和遐想。在我的高中學(xué)習(xí)生涯中，創(chuàng)客教育與數(shù)學(xué)教育的整合還有很多需要去完善的工作，希望我的心聲能夠被更多的老師看到，被教育部門(mén)重視，希望祖國(guó)越來(lái)越好。