包玉平

摘 要：實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的必然要求，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，只有做好綜合性學(xué)習(xí)工作，才能使學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中愉快成長(zhǎng)，推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)取得新進(jìn)步。具體做法：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)參與到綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，還要抓好細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成重過(guò)程和方法良好習(xí)慣，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)生主體；自主探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.107

全日制義務(wù)教育下的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要在綜合性學(xué)習(xí)中強(qiáng)化和提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，充分拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在著不少問(wèn)題：語(yǔ)文學(xué)習(xí)主題的缺失，學(xué)生未真正參與到綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和方針，系統(tǒng)梳理語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要旨，采取一系列措施解決語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，就成為了當(dāng)前廣大語(yǔ)文教師必須研究的重要課題。

一、進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要意義

基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際同等重要的教學(xué)項(xiàng)目，它以提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和探究精神為手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)。它是素質(zhì)教育方針下的必然產(chǎn)物，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)理念和方式的巨大進(jìn)步，必將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）綜合性學(xué)習(xí)中教師仍占據(jù)主體地位

綜合性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為主體，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。縱觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，許多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然以自己為主體，抹殺了學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性和熱情，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)喪失了其最終目的。

（二）當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與性不強(qiáng)

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師通常將注意力放在小集體的學(xué)習(xí)成果上，忽視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體是否在學(xué)生成果的創(chuàng)造中發(fā)揮了自身作用，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)意識(shí)難以形成，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)難以在愉快的氛圍中展開(kāi)。

（三）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放和豐富的過(guò)程，它不以學(xué)習(xí)成果作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)前，很多語(yǔ)文教師重視綜合性學(xué)習(xí)成果，忽視綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程，以最終成績(jī)論成敗，這是不可取的，它不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也將極大地打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（四）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)科目仍然欠缺，學(xué)生的實(shí)踐能力較差

綜合性學(xué)習(xí)涵蓋具體的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究和動(dòng)手能力。但在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，許多學(xué)生的實(shí)踐科目并不是自己動(dòng)手，而是由家長(zhǎng)代替來(lái)完成老師布置的實(shí)踐內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生的動(dòng)手能力未得到鍛煉和體現(xiàn)，他們難以在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中真正理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升能力。

三、強(qiáng)化語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)愉快成長(zhǎng)的可行性建議

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)，確立語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題

教與學(xué)是一個(gè)密切配合的過(guò)程，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以自己為中心的教學(xué)方式，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)和條件確定語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，而只有在學(xué)生的興趣和熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的前提下，學(xué)生才能更加主動(dòng)地參與到綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，取得好的學(xué)習(xí)效果。

（二）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重全體學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該盡最大努力促使全體學(xué)生積極參與，同時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以小集體學(xué)習(xí)成果為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的思想，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行考評(píng)，真正使學(xué)生在小團(tuán)隊(duì)中密切配合其他同學(xué)，共同推動(dòng)學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)生，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力大幅提升，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中愉快成長(zhǎng)。

（三）重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生實(shí)踐能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法呈現(xiàn)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐過(guò)程

實(shí)踐是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它集中反映在學(xué)生自主探究和感悟之中。在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師一定要排除萬(wàn)難，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正具備動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)和能力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要有包容心，多加鼓勵(lì)學(xué)生，嚴(yán)密組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膯l(fā)， 使學(xué)生形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，呈現(xiàn)多種語(yǔ)文綜合性實(shí)踐方法，發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

（四）注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)過(guò)程，即便綜合性學(xué)習(xí)整體效果不甚理想，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真分析和總結(jié)也會(huì)有巨大的收獲。只有在做好各方面學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，才能共同推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的成效。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變重結(jié)果輕過(guò)程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，將注意力更多地放在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成注重過(guò)程和方法的良好習(xí)慣，在做好團(tuán)隊(duì)配合、積極創(chuàng)新、善于實(shí)踐等工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整體效果，使學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中愉快成長(zhǎng)。

總而言之，綜合性學(xué)習(xí)是落實(shí)現(xiàn)代全面素質(zhì)教育方針的重要途徑，通過(guò)系統(tǒng)、綜合性的學(xué)習(xí)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度，有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手能力，提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)全面素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，教師要重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，從多方面入手，積極探索，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中愉快成長(zhǎng)。